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从课程功能的角度浅谈中职英语课程改革

作者: 发布时间:2020-01-22 10:54:27 阅读: 37 次

摘要:为适应当前职教改革新形势,中职英语课程改革迫在眉睫。中职英语是为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础,因此首先要充分认识中职英语课程的多重功能,并强化英语课程的服务功能、实践功能以及育人功能,同时要把握重点,在教学中加强针对性,从而真正实现英语课程在中职教育中的价值。

关键词:中职;英语;课程改革;课程功能;

 

在基础教育英语课程改革进行的如火如荼,渐入佳境之时,中等职业教育的英语课程改革,何去何从,路在何方?

当前,中等职业教育在“以就业为导向,以服务为宗旨”的办学思想的指导下,教学改革不断深化,各种文化基础课面临着重大调整。〔1〕笔者认为,课程改革首先是课程功能的改革。英语课程随着职业教育向就业导向的转变,其功能也面临重新定位的问题。只有弄清楚了现阶段中职英语课程在中职教育体系中处于怎样的地位,能发挥怎样的作用,才能顺应职教课程改革的方向,转变教学观念,调整教学目标和内容,改善教学手段和方法,改进教学评价体系,提高教学质量。

一、适应当前职教改革新形势,中职英语课程功能需要重新定位。

多年来,中职英语被赋予了多重的任务,依“旧大纲”阐述:中职英语教学对于提高学生思想政治素质合科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用。〔2〕但是,随着职教改革的深入发展,英语课程的功能已有了较大的变化,教育部2009年颁布的“新大纲”,在其中提到:中职英语教学对于学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础,具有重要作用。这些变化直接影响着我们对中职英语课程的价值判断。〔3

(一)学制变动,学时减少,教学目标需要调整,功能定位迷失方向。

随着2+1学制的推行,中等职业学校对文化基础课作了较大的调整。很多学校的英语课由过去的4学期减少为2学期。由于中等职业教育的特性,学生掌握一技之长成为重中之重,因此,在教学计划的安排上英语课有时还要给专业课让路。过去对中职英语功能的定位基于人文性和工具性的统一,赋予了英语过多的重任,但在有限的课时内面面俱到是不可能的。很多学者呼吁中职英语教学应加强针对性,体现职教特色。由于英语教育的功能的多重性,强化哪些功能又成为争论的焦点。

(二)生源质量参差不齐,教学深度难以把握,课程的开设价值受到质疑。

近年来,由于职校招生市场的激烈竞争,生源质量呈不断下降趋势且参差不齐。英语教学普遍存在效率低下,学生厌学,教师厌教等现象。超过三分之二的中职学生入学时英语水平没有达到九年制义务教育课程标准所规定的初二年级的要求,同时,教学评价标准单一,学生缺乏学习动力。有的学生认为,学与不学英语都一样;教育管理部门也看不到英语教学的效果,因此,当前中职学校除了对口升学班级外,英语课程的开设价值曾一度受到质疑。

 

基于以上诸原因,笔者认为,对于中职英语课程功能的重新定位已迫在眉睫,在人文性和工具性相统一的范畴下,应强化英语课程功能的应用性和针对性,充分体现职教特色。

二、 中职英语课程功能的重构与实践

中职英语的基本功能是为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础,因此应强化英语课程的服务功能和实践功能以及在培养学生的职业道德素养方面的作用。要充分认识中职英语课程的多重功能,同时要把握重点,在教学中加强针对性,真正实现英语课程在中职教育中的价值。

(一)体现职教特色,强化服务功能。

中职英语要充分发挥其特点,实现其在中职教育中的价值,就必须抓 “就业”这根指挥棒,服务于学生实际需求和就业市场。

英语课程应该首先考虑学生进入职校需要什么,然后考虑英语能给学生什么。根据笔者对学生的调查,大多数学生选择读中职的主要原因是为了就业。“就业”可以说是中职学生的最基本的需要,也是一种生存需要。因此我们应该首先分析本校各专业的学生的整体状况,分析满足学生就业需求的技能要求,明确教学目标,然后大胆增删教材内容,编写校本教材包括专业英语教材,根据专业不同确定相应的教学重点和难点,重点强化能帮助学生就业的内容。

在课程设置和教学方法的选择上,还要充分考虑学生发展的需求。要以学生为本,面向全体学生,因材施教。分层次教学是满足学生个性发展需求的有效探索。比如在班级内进行分层次教学,入校时利用小测试摸清学生的成绩,对班级学生的基础做出初步评价,分为两个层次,后在备课中设计不同的教学方案,对不同层次的学生做出不同的要求,激发他们的学习兴趣,增强信心,体验成功。

(二)以能力为本位,重视提高学生综合能力。

在新大纲中,一个显著的特点就是以能力为本位。大纲贯彻我国职业教育“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想,根据当前中职学生英语的实际水平,学生的学习方式、学习兴趣和能力,将中等职业学校学生的能力培养作为英语课程的核心,以能力和学生发展为本设定课程目标。从学生发展及未来职业生涯需求出发,在注重语言知识的学习和语言技能发展的同时,提倡加强学习策略与共通能力的培养,如自主学习、沟通能力、交流能力、解决问题的能力和资源运用的能力等,逐步提高学生在职业和生活场景下的综合语言应用能力。

可见,以能力为本位,提高学生综合能力是当今职教课程改革的方向。而英语是实践性很强的课程,听说读写活动与学生的学习和生活息息相关。可以通过加强实践教学,通过课堂活动和课外实践,让学生获得市场所需要的综合能力,提高其职业竞争力。在课堂上利用情景对话、辩论赛、课本剧等形式,激发学生的学习兴趣,巩固其所学的知识,提升其综合能力。例如学习Wealth and Happiness这篇文章时,首先在导入部分,运用头脑风暴教学法,提出“幸福是什么?”,让学生自由讨论。后又展开辩论,“金钱就等同于幸福吗?” 学生们仁者见仁智者见智,发表自己独到的见解。最后将阅读文章“Three old men and a woman”改编成课本剧,让学生进行表演,加深对故事寓意的理解。

 

 

总之,要在中职学校进行有效的英语课程改革,就有必要对英语课程功能进行反思与重构。在理清了英语课程的多重功能之后,我们中职英语教师就要像普通高中的教师一样去战斗:适应课改,主动变换角色,潜心研究,积极挑战。相信我们中职的英语课程改革在新大纲的指导下会迎来一个灿烂的明天。

 

参考文献:

1〕《职业教育教学改革的理论探讨与实践》,20073.

2〕关于《中等职业学校英语教学大纲》的修订说明,20088.