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大学生公民教育与合格公民培养

作者: 发布时间:2020-01-22 11:05:26 阅读: 42 次

摘要:未来公民的培养,其核心是一种共通的品质培养。而品质的培养在于用心的引导和人格的潜移默化。学校建立导师制作为引导学生个体发展的有效手段,同时制定真实有效的量化手段,以可操作的形式衡量学生发展需求。,对促进当代大学生公民教育以及合格公民培养具有理论意义,更具有现实意义。

关键词:大学生;公民教育;导师制;合格公民

 

当代大学生是社会主义和谐社会建设的主力军,他们不仅要有发达的智力和渊博的知识,还应该具有一个合格公民所有的核心品质。合格公民具有什么样的品质?如何在大学校园展开公民教育?在未来公民教育方面又应该关注什么样的问题?以下我们一一展开。

一、做什么样的公民,合格公民具有的品质

目前各国对公民教育内涵的理解和公民教育的模式各不相同。大致可以分为三个类型:“有关公民的教育”,“通过公民的教育”,“为了公民的教育”。[1]在学校操作层面上,公民教育体现为与公民相关的知识性学习,为促进知识理解的活动展开和公民做具备的知识、技能和价值观的培养,可以理解为公民教育的内容、手段以及目标三分层面。

公民教育,落脚点固然是公民,所以我们要思考培养什么样的公民。笔者认为在任何一个社会形态下,一个人要能参与社会的再制造,就需要一些相关的能力和品德。其中特别市品德,应该是公民教育的核心。离开了这个核心,公民教育或许只是一门枯燥的课程、一些毫无意义的活动和一个空洞的口号。从学校公民教育来看,它立足和民族的历史,同时又面对着未来社会的教育。因此笔者认为把创造与内省、责任心与信心、激情与恒心、领导力与合作、作为合格公民的核心品质。

二、在大学校园如何展开公民教育

上述的抽象品质如何在大学校园的公民教育中展开呢?我们归结为两点:

(一)构建真实有效的评价体系

首先要建立真实而有效的评价体系。真实是指把每一个抽象的品质转化为细化和可测的指标,是教师能够据此观察到对学生做出评价的依据;有效是指这些标准体现了学生发展的阶段性特征,品格的养成是一个内化的过程,必须符合学生的认知规律和心理发展需求。

 正如所有的测评一样,单纯的道德评分是不准确的。在某种程度上,单个评分或由一个人评分通常带有很强的主观性,为了使评价基于标准且更具有系统性,笔者认为应该采用自我评价结合他人评价;同学评价结合教师评价;在评价过后展开评价讨论。

自我评价结合他人评价,首先让学生对自己的作为一个公民所拥有的品质进行客观的打分,然后再让周围的人对其品质进行打分,进行加权算出一个较为客观的分值;

同学评价结合教师评价,在他人评价中要结合舍友,同班同学,学院的同学以及任课老师、辅导员等得评价,这样多人的评价更为客观;

在评价过后展开评价讨论,在进行了自我评价和他人评价后,可以划分小组进行讨论,讨论有评分差异的品质。

总的来说要做出一个完善的评价体系还需要我们进一步思考。

(二)推行导师制的公民教育

关注公民教育,号召把公民教育融入课堂,这对教育者来说提出了更高的要求。但事实上,专业课的老师不得不更关注学生的专业课成绩,而辅导员不得不投入更多的时间在班级管理上面,那么谁来关注学生的个体发展?我们对此的回答是:导师。建立这种“导学”关系对于促进公民品格的养成具有重要意义。导师制的初衷是情感引导和人格熏陶,这需要基于平等互信的师生关系,导师制的教育形态就是“教书”与“育人”相结合,实现成才与成人的相辅相成。

借助导师制推进公民教育,我们奉行以下原则:

人人皆可为导师:学校的管理者和教师都是导师,都应承担导师的职责,具有指导能力的教学辅助人员也可担任导师。辅导员具有双重身份特征,既是某班的辅导员又是某部分学生的导师。

可操作性:导师每个月进行一次成功案例的分享。每周与学生至少一次有效的谈话,帮助学生完成健康成长档案。

灵活性:一般由学校指定导师,每5-8个人配备一个导师,有专业发展意愿的学生可以自选导师,实行双向选择。为培养学生的健康人格及顺利完成大学学业进行科学合理的调整:男女搭配,专业穿插。

发展性和人本化:导师的职责是全方位的了解学生的心理、性格、兴趣、爱好以及学习和生活状况;帮助学生制定个人发展计划;引导学生身心健康;及时帮助学生解决学习中的困难和问题。

这样的导师制会使学生公民教育更加细致化,贯穿整个大学生活学习。

三、未来公民教育方面应该关注的问题?

公民教育不仅是学校的责任,家庭和社会也同样有责任参与其中。“教育工作者必须以身作则,家庭、学校和社会必须形成密切的合作关系。”这就意味着公民教育中不仅是学生、教师,还包括学校管理者、家长、社区乃至整个社会。

对教师来说,不仅要进行知识技能的讲授,还要成为知识、价值观和态度的表率。其实公民教育的重要参与人,也是指挥棒。我们要思考如何促进教师对公民教育的价值及规则的理解、如何提高教师的道德准则、如何促进每一位教师对公民教育的参与和支持。

对学校来说,学校是进行公民教育的主要场所,如何营造易于教育,特别是道德浸染的校园环境和氛围、如何建立起学生对集体的准则和价值认同、如何在学校推行民主管理实践都是值得我们思考的问题。

对家长来说,目前建立家校联系,并以论坛的形式开展家长培训等都是日后公民教育的重点。如何增强家长对学校教育的参与和增强对学校项目的支持,如何营造良好的家庭佳偶环境都是需要解决的问题。

 

参考文献:

[1] 洪明,许明.国际视野中公民教育的内涵和成因[J].国外社会科学.20024.

[2] 林火旺.心灵解严:公民教育与民主深化[C].两岸四地公民教育与公民社会研讨会,桃园:2007