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多途径培养小班常规的有效策略研究

作者: 发布时间:2020-01-22 13:07:52 阅读: 45 次

[内容摘要]

常规是幼儿园为使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。本文主要阐述了小班常规管理的重要性,以及阶段分层把握重点,循序渐进培养常规;丰富优化教育方法,逐步加深常规管理;引导幼儿自我管理,建立良好的生活常规习惯等培养小班常规的有效策略。

[关键词]  常规; 小班; 多途径

常规是幼儿园为使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。主要包括进餐、睡眠、上课、盥洗等生活、学习习惯环节,是幼儿必须遵守的集体日常生活规则。《幼儿园教育纲要》中第三部分组织与实施的第九条提出“科学、合理地安排和组织一日生活,建立良好的常规、避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”

小班幼儿良好常规的培养显得尤为重要,这是因为常规习惯是“动力定型”的建立过程,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。小班是幼儿跨入集体生活的转折点,在品德教育上处于他律时期,也是进行常规教育的关键期,决定了教师进行常规管理的有利条件,培养习惯相对容易,能很大程度上影响幼儿身心发展,能为今后学习打下良好基础。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活、学习习惯呢?以下是多途径培养小班幼儿常规的有效策略:

一、创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂

新《纲要》提出:“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖”“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境”,这些都充分显示了创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂,是建构良好常规的基本前提。小班幼儿年龄小,在他们入园以前,主要接触的是家庭中的父母长辈,当他们来到幼儿园,接触不熟悉的人和事物,便会产生分离焦虑与陌生人焦虑。他们会哭闹不止,或不接受老师的帮助等行为,这时如果用一些身体的语言如:抱抱亲亲他们,有时哪怕是一个小小的微笑,都能让孩子们感受到老师的关爱。有了感情的基础,也为常规管理打好了基础。

二、阶段分层把握重点,循序渐进培养常规。

作为教师都希望抓好班级常规,但是常规培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,不能只追求即时效果,应循序渐进。只要老师找到工作的突破口循序渐进,从小班幼儿入园开始就对常规培养做好定位,分成若干个阶段:以适应、熟悉为主到以初步遵守为主,转而以巩固、适应为主直至以乐意遵守为主,常规管理就会迎韧而解。如:幼儿入座常规,首先入园初期可以不给孩子编固定的座位,让他们自由选择座位;第四天开始把不愿坐座位的孩子哄他上座位,使孩子心中形成一个印象——要坐座位;幼儿情绪稳定后可以为小朋友安排固定的座位,给幼儿建立初步的集体常规。

    三、丰富优化教育方法,逐步加深常规管理

 1、示范、模仿法。

在运用示范、模仿法时宜改变以往单一说教的形式,以及“不准这样”“不准那样”的戒律,采用有趣的教育方法,让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。如学习折手绢常规可进行“变魔术”,教幼儿擦完嘴后模仿教师将手绢折成小正方形,这样幼儿在感性经验的基础上,就很容易掌握一些生活常规。

    2、儿歌法。

    朗朗上口的儿歌短小精悍且易记,在进行生活常规培养时,可使用儿歌引起幼儿兴趣,帮助幼儿掌握常规的要领。如穿脱衣服时和幼儿念儿歌“ 抓领子,盖房子。 小老鼠,出洞子, 吱扭吱扭上房子。”有效帮助幼儿掌握了常规要求。

    3、游戏练习法。

  幼儿情绪积极时能在愉快的气氛中逐渐养成各种良好习惯,而游戏是幼儿最喜欢的活动,也是对幼儿进行常规教育的良好手段之一。如:小班幼儿入园初期容易乱扔、乱放玩具,我就采取了“送玩具回家”的游戏,通过反复游戏加深幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。

    4、比喻、拟物法。

小班幼儿的年龄特点决定了他们理解能力直接表面且具体形象,思维带有很大的直觉行动性,喜欢夸大想象,宜采取贴切的比喻、拟物法促进常规管理,如:在美术活动中如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不涂出线外是小班美术教学难点,可以把握笔比喻成“捉虫虫”,引导幼儿掌握握笔姿势;在涂色时采用“我是一个粉刷匠”“给动物穿衣服”等比喻帮助幼儿掌握涂色方法和顺序。

   5、情景教学法

常规培养应利用小班幼儿注意力易转移、易接受感兴趣的事物的年龄特点,尽量采用情景教学法,在师幼互动中幼儿生动有趣地学习知识,教师活而不乱地进行教学常规管理。如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让幼儿讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。尽管教育的途径、形式、方法多种多样,但是情景教学法在小班是非常适用和最有效的管理方式。

6、个别教育

  在常规教育的过程中,教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异,要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。

四、引导学习自我管理,建立良好常规习惯

小班幼儿一方面生活自理能力差,另一方面又要适应幼儿园的生活习惯,因此盥洗、入厕、进餐、午睡等环节就成为小班工作的难点,同时也是建立常规的关键环节。作为教师要更新观念,树立科学的儿童观——即儿童身心各方面既需要合理地照顾和保护,儿童又应有主动、自由和充分活动的权力。教师应该是幼儿健康和安全的保护者,是幼儿全面发展的引导者,但也不能事事包办代替,要逐步引导幼儿学习自我管理,可以和幼儿一起制定常规,这样能使幼儿由简单、被动地遵守规则转变为自身良好的习惯。

    总而言之,只要教师用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待每个孩子,坚持不懈,小班幼儿在幼儿园这个大家庭中形成良好的常规是指日可待的。

[参考文献]

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2006

[2]学前教育研究.幼儿园工作规程[J].长沙:学前教育研究杂志社,199604