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校企合作在突破高职教育发展瓶颈中的作用

作者: 发布时间:2020-01-22 14:31:52 阅读: 58 次

 

摘要:改革开放30年来,包括高职教育、成人教育等在内的全民教育体系不断得以补充完善,终身学习理念普及度也提升到较高层面。现阶段高职教育面临转型调整期,转变发展思路的原因之一,便是高等教育入学“零门槛”的进程日趋明显,网络信息的高度自由共享,对青少年传统受教育观造成冲击,产生的直接后果之一,便是高招生源数量及质量的双重下降。现阶段较为成熟的做法,便是实行校企合作制度或企业委培制度,让学生直接面对社会和企业,达到企业、学校、社会三方互援、互为补充、资源共享的良性发展局面,加之政府及组织的定向引导、政策倾斜,必将帮助高职教育较快走出“发展瓶颈”怪圈。

关键字:校企联动 高职教育 结合方式 存在问题 应对措施

高职教育作为现阶段教育体系的重要分支,在社会经济发展和复合型人才培养方面发挥着不可替代的作用,人才资源、服务品质成为新世纪社会需求的风向标。第三次科技革命的出现和延展,配合电子技术的蓬勃发展,在很大程度上已经开始弥合了传统和第三产业的智力化差异,缩小了体力劳动和智力劳动的差距和分界线。可以预见的是,新时期知识密集型产业将成为时代发展主流,将对劳动密集型、资源导向型产业造成颠覆性冲击。高技能人才的培养,必然催生高职教育的迅猛发展,党和颁布的扶持高职教育发展、促进就业再就业的政策和文件,也从侧面直接印证了办好办强高职教育的决心。

只有在做好现有校企合作机制上的推陈出新,积极挖掘特色、打造品牌、疏通渠道,并在此基础上理清发展、求变的新思路,才能促进高职教育校企合作制度又好又快发展,这也是本文即将探讨的关键所在。

一、现行高职教育“校企合作”制度发展现状及前景预测

根据现有高职教育模式,高职院校和企业的合作仍停留在表面效益上,总体结构较为松散。学校方和企业方的责任分配不明确,继而导致高职院校在教育水平和课程设置上存在较大差异,阶段性教育低谷现象仍普遍存在并还将继续存在。在就业实习方面由于应届高职毕业生社会经验不丰富,实际操作能力不强,作为企业方,出于对产品效益和人才培养成本方面的考虑,疲于应付、不关注学生实际的现象仍然存在。一般情况下,在二三线城市中的中小企业中,学生们在实习期间只会被分配给劳动技能要求不高的辅助性岗位上,在一定程度上限制了学生就业面的拓展和专业能力的提高。

在可预见的时间段内,根据现有社会条件发展,我们可以知道,必将继续出台相关政策措施,针对性扶持发展高职教育体系,对于提高行业师资教学水平和密切校企联合都有积极的促进作用。对于学生来说,校企合作带来的直接变化就是,可以亲身提前体验到企业文化和企业运作管理方法。而有些根据企业需求而设立的课程和实践操作,可以对学生本人的综合素质提升起到很好的指引和导向作用;对于学校方,在未来时期内着力打造学校知名度,联合更多企业参与到“校企合作”这一模式中来,对于学校的整体发展和规范进步都有重要意义;对于企业方,可以在一定程度上解决企业内部高技能技术工人紧缺的现状,提高产品单位价值量,同时可以联合企业选调生培训等体系,从技术工人中培养一批技术、管理均过关的中高层管理人员。

二、校企合作帮助校企谋双赢,定向委培助力学生成长成才

在社会化的教育网络分布中,高职教育发展成熟的原动力,不仅在于教育模式和培训模式的多样性,还在于办学情况和办学条件等主客观载体的不同,学校、企业、政府、各机构作为职业教育体系的有机元素组成,相互联合,相互补充,共同合作。作为实用人才输出方,高职院校所承担的社会角色和教育功能,主要包括普通学历教育和企事业短期培训两方面。在一定程度上造成了普通培训机构无法继续适应当今社会多元化的培训要求和人才要求。同时,还因为高职院校从招生、教学、实习、就业等步骤中具有连续性和传递性,同时还受到市场价值规律、市场运作规律的报告客观因素的制约,使得高职院校若想取得较快发展,必须寻求与社会、企业的配合,在校企政产业链内完成人才的培养及过渡工作,实现多方受益,实现单赢至多赢的转变。

高职院校在院校扩充、招生扩充、专业扩充的同时,要想保持持久的影响力和生命力,必须进一步挖掘自身的主观能动性,从市场需求、企业需求入手,主动迎合市场潜在客户群和深层需求。此外,在专业设置方面,要具备超前意识和能动意识,因企、因岗、因人制定学期教学计划,明确教师阶段性教学方法和教学任务,及时做好总结、分析及汇总。在教学设施、实习设备的购置及更新方面,积极寻求企事业的资金支持和技术支持,这在无形中促进了学校教学条件的改善,达到一举多得的效果。而企业也招收了大量合格技术人才,提升产业效益的同时,促进了当地经济的发展,密切了高职院校与当地经济发展的联系。

三、优化校企合作方式方法,多方联动共推良性发展策略

由于高职教育的专业设置具有灵活性和前瞻性,因此既不能忽略常规理论教学的必要性,还要重视动手实践对教学效果的补充和说明作用。但对于多数高职院校来说,经费不足、师资不足、场地限制的现实仍是制约高职院校发展的阻力之一。作为学校方,在考虑到所有可能的情况之内,要全方位寻求大专院校和中小企业的设备及资金支持,经协商后明确各自的权利和义务,最终目的在于实现校企资源共享。在这个过程中,校方要注意合作细节问题,争取在有限的现有资源下,尽量贴近企业需要,惠及企业运作,激发企业接纳培训实习生的原动力。所以说,下功夫搞好与企业的双边合作伙伴关系,如灵活安排实习时间,定期派专人向企业通报教学近况,对企业员工进行补偿式集训等,如此才能治标治本,真正惠及学生、学校和企业。

在岗位技能培训方面,高职院校具有企业难以达到的专业优势,校方通过向企业正式员工提供免费强化培训的方式,在一定程度上压缩了企业内部培训的流程和经费,培养了企业员工“一专多能”的能力,提高了企业生产效率。在此过程中,高职院校担任了“专职培训师”的角色,很大程度上完善了企业内部员工除公共类培训之外的培训体系,达到双方在“校企合作”上的结合点和突破点,即人才培养输送和技术研发服务。长此以往,企业自然有理由继续维持二者的双边合作关系,以企业发展带动学校发展,以学校发展助力企业发展。

四、现行高职教育中“校企合作”出现问题及应对策略

     由于现阶段高职教育缺乏行业性统一标准,高职院校受到市场预期、院校备案、院校竞争、扩招速度、发展速度等各方面因素影响,与企业等社会资源的接轨合作还处在浅层试验阶段。部分院校办学资历、品牌魅力不够,导致在校学生在业务素质和企业生产需要上无法达到平衡和统一,演变到最后往往转化为普通廉价劳动力,继而失去了校企合作的初衷。作为学校方面,“打铁还需自身硬”扎实做好校园工作,从改善生源质量、完善人才培养方案、革新教学计划入手,完善建立弹性学制、自主择业等制度,为“校企合作”做好前期铺垫和筹备工作。

    同时不能被我们忽视的是,现阶段虽然各行各业高技能人才紧缺,但由于传统教育观念的束缚,部分企业对“校企合作”只是抱着小范围试点的心理,并没有真正提到企业日程上来,给高职院校实习生提供的工作往往不具有太多技术含量,没有给学生更大的平台来提升自己,在一定程度上限制了学生的全面发展。这要求学校和企业要拓宽对话渠道,相互了解彼此利益诉求,设立中间协调机构和就业评估机构,从根本上解决“校企合作”中可能出现的一系列问题。

五、结语

    从某种层面上可以这样说,继续推进和完善“校企合作”制度,借助大企业的资源优势和师资优势,帮助高职院校自身取得更大更好发展,是现阶段高职教育走出“瓶颈期”的必由道路。作为学校方和企业方,要在充分了解实施加强“校企合作”制度的必要性和紧迫性,在生源质量、委培方式、促进双赢方面做文章,明确高职教育的重点在于紧密联合专业实践和企业运作,真实了解高技能技术人才在才、胆、学、识方面独特优势。同时我们应该看到,“校企合作”的进一步密切合作升级,再带来就业效益、学校生源等常规效益的基础上,也会带来教学方式的革新、仪器设备的升级、专业课程改革、校企研究课题共享等看不见的“隐形效益”。“开门办教育”应该成为高职教育工作者的普遍共识之一。在充分整合学校自身优势资源的基础上,在争取各级教育主管部门政策倾斜的同时,积极引导学生直面社会、直面市场、直面企业。同时了解学生“就业愿望”和企业需求,多举并错齐发力,有计划、有重点做活“校企合作”,为高职教育的更好发展和学生前途的发展做出积极贡献。

 

参考文献:

[1]彭丽华.关于密切校企合作发展职业教育的几点思考[J].湖北函授大学学报. 2009(01)

[2]韦怀中.校企合作办学是高职教育发展的根本保证[J].柳州职业技术学院学报. 2007(03)

[3]胡秋初.校企合作在突破高职教育发展瓶颈中的主要作用探讨[J].职教与经济研究. 2012(01)

[4]张永红. 浅析高职院校校企合作存在的问题及对策[J].湖南农机.2012(03)