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中职教师双师型人才的培养模式研究

作者: 发布时间:2020-02-03 10:25:27 阅读: 33 次

摘要:中职院校承担着向服务、生产、建设、管理等线培养高素质人才的重任,在推进我国现代化建设的进程中发挥着举足重轻的作用,但当前,中职院校的发展遇到了很大的困难,学生难招,素质不高,就业形势严峻等等,当然这与整个社会大环境有密切的关系,但与中职教师的职业素养也有着直接的关系。本文研究了我国中职院校专业教师的现状,在此基础上,提出了培养“双师型”教师的思路,最后探讨了中职教师双师型人才的培养模式。

关键词:双师型教师,中职院校,培养模式

 

一、中职院校专业教师的现状

   从八十年代到现在,我国的中等职业技术教育有了很大的发展,为社会培养了许多急需的专业技能型人才,推动了整个国民经济的发展,但随着社会的进步,教育体制改革的不断深入,中职院校的发展越来越不适应市场经济对他们的要求,其中,教师的问题比较突出,主要表现在以下几个方面:

(一)专业教师的严重缺乏

中等职业技术学校是一个专门培养学生职业技能的学校,对专业课老师的数量需求量很大,对专业课老师的职业技能要求也特别高,但现实是有技术的专业教师凭自身的一技之长在社会上赚的钱远远大于教师的死工资,所以在中职院校,专业课教师非常缺乏,而文化课老师人数却很多。许多学校不得不让文化课老师转教专业课。从另一方面来说,中职院校专业课的设置是根据社会需求来设定的,所以变动性非常大,对专业课教师的需求面也很广。这也是专业课老师缺乏,流动性大,不易培养的一个重要原因。

(二)教师质量不高

这有两方面的原因,一是专业教师的不足,导致学校退而求其次,选聘了一些业务不是很精或者教学经验比较少的教师,造成了教师质量的不高。另一方面有些专业老师长期教的是理论,动手实践能力比较弱,自然在对学生的培养上就显得力不从心,使教学质量大打折扣。

有鉴于此,我们提出了在中职院校培养双师型教师的思路。“双师型” 教师是就专业教师而言的, 指的是在专业上既具有专业理论水平也具有专业实践能力, 在教学上既能从事理论教学也能从事实践教学。其外在形式为既是讲师(或讲师), 又是工程师(或技师、工、注册会计师等)。培养双师型教师是我国职业教师的培养目标。因为中职院校主要以培养复合型,技能型和实业型人才为目标,所以教师不仅要具备一定的理论知识,还需要具备过硬的专业技能,达到“双师型”教师的资格,所以我们要致力于“双师型”教师培养模式的研究。

二、中职教师双师型人才的培养模式

 (一)选拔学科带头人,培养中青年教师

学科带头人是教师队伍中的骨干力量,是全校教职员工学习和效仿的榜样,也是学校学科建设和发展的中心所在,他们素质的高低直接影响着学校的持续稳定发展,必须选拔好。中青年教师是学校的中坚力量,是学科带头人的后备军,承担着学校大部分的教学工作。这两种教师直接关系着一所学校教学质量的高低,一定要引起学校领导的足够重视。在选拔过程中,一定要本着公平公正公开的原则选择那些思想政治过硬,业务能力强,有独立的学术见解的有发展前途的教师。

(二)重视师资力量的培训

中职院校专业教师数量不足,质量不高这种现状也不是短时期内能改变得了的,加强对在职教师理论知识和专业技能的培养就显得尤为重要。首先学校要制定一套科学合理的培训制度,依托一些相关高校和远程教育网络,定期或不定期的对教师进行培训。其次在学校内部开展以老带新,学科教研活动等多种形式的内部培训。鼓励教师多听其他老师的课,在努力学习自己专业知识的基础上多涉猎与本专业或相近专业的最新研究成果,争取做一个精一通多的新型人才。三是制定一些切实可行的激励机制,对一些对学校或者本领域做出突出贡献的人,给与适当的奖励,从而激发更多的老师主动提高自己的专业技能。

(三)加强校企合作,聘请兼职教师

职业学校的一大特点就是具有很强的实践性和专业性,学生在工作后必须能适应生产技术的进步和工作岗位的具体要求,而这些都不是课本上的理论知识所能教给的。因而学校必须和对口企业建立长期的合作关系,更好能学校和企业共建培训基地。

中职教育的一个重要特色是按照区域经济发展的要求灵活设和调整专业,专业课程设置和学生就业岗位群与区域经济发展密切相关,课程的实践性非常之强,有些时候还缺少需要由操作技术熟练的企业兼职人员讲授。所以学校应该从相关的工厂企业中聘请一些的技工、工程师让他们到学校兼职授课,这样既解决了学习师资力量不足的问题,对于在职的专业老师是一次难得的学习和实践机会,对双师型教师的培养也起到了很大的促进作用。

(四)重视实践技能的培养

     由于环境所限,中职专业教师在学校主要承担的是理论知识的讲解,即使偶尔的动手实践也是为了指导学生的学习,而对于有些专业,学校根本没有让学生去亲自去看,去动手学习的条件,老师的讲解就成了纸上谈兵。这样久而久之,不要说学生,就是老师也只有满肚子的理论,有时还真解决不了实际问题。这的确不利于双师型教师的培养,。以专业教师应该定期去相关企业挂职锻炼,通过这种形式,可以弥补课堂教学的不足,并且能了解到最前沿的生产技术,另外通过自身的实践,还可以发现生产技术上存在的有待改进的问题。回到课堂后在理论知识的指引下解决这些问题,进一步推动技术的进步和更新。另外在实践中摸索出的经验通过积累,升华还可以再次上升到理论的高度,丰富该领域的理论体系。当然还有一少部分教师是实践技术过硬,但缺乏理论知识的熏陶和支持,对于这些老师应该鼓励他们多去听课,向其他老师学习,取长补短,互相促进。

    培养双师型教师的举措模式还很多,以上只是自己的一家之言,希望我们继续加强这方面的研究,以发现更多更好的培养模式来。

三、结语

中等职业学校在过去几十年的发展过程中为我国社会主义现代化建设事业输送了大批人才,为中华民族的振兴作出了巨大的贡献,但在社会飞速发展,教育水平不断提高的今天,中职院校的发展遇到了前所未有的困难。当然原因是多方面的,但教师队伍也是其中一个不可忽视的因素。专业教师数量的不足,专业技能的不高都为中职学校的发展造成了很大的障碍,因此,我们提出了在中职院校培养“双师”型人才的措施,具体有选拔学科带头人,培养中青年骨干教师,推行师资培训,聘请兼职教师,培养教师的实践技能等等,我们希望通过这些措施能够提高中职教师的专业素养,提高教学质量。

参考文献:

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2、王真东.职业学校教师队伍的现状及对策研究.教育专刊, 199812

3、唐忠明.加强师资队伍建设提高教师素质.教育论坛, 19981

4、陈成祖, 黄誉安, 吴佩珠, 何少强.造就高素质的教师队伍.教育导刊, 19 9 7 8 .

5、刘占山.面向二十一世纪努力建设一支有特色的高素质教师队伍.

6、关于加强中等职业学校教师队伍建设的意见.中国职业技术教育. 199711