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冷静思考 摒弃无效的“热闹”

作者: 发布时间:2020-02-03 12:57:28 阅读: 41 次

【内容提要】新课程改革以来,广大教师一味地追求课堂气氛,往往使课堂出现不该“热闹”假“热闹”,“热闹”过头成了“喧闹”。但是课堂的有效性却没有体现。这些现象不得不让人深思。所以,针对这一现象,从学生静心对问题的思考,活动的有效性以及教师教学方法的选择上,探索一些能让课堂动静结合,提高课堂有效性的方法。

【关键词】课程改革 课堂有效性 热闹

     新课程实施以来,广大教师在落实新课程理念方面做了许多有益的探索。特别是在许多品德与生活(社会)的公开课、研究课、示范课上,课堂活动非常“热闹”,小组讨论、课堂辩论、小品表演、课堂游戏等,教师为了让这些活动顺利进行,拍视频、编小品、设计游戏,不厌其烦。在这样的课堂中学生的活动多了,师生交流多了,小组合作学习多了,老师讲解少了,似乎真的达到了大家所追求的以学生为主体的新型课堂。这种热闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思:难道“热闹”就等于有效性,只有“热闹”才会有效吗?

    针对当前思想品德课课堂活动的“虚热”或“过热”的现象,我们有必要在反思之后进行改进。我们必须从以下几方面入手:

一、静一静,让思考更深入

    道德寓于儿童生活的方方面面,没有能与生活分离的纯道德的生活。良好的品德的形成,必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。 教材是最重要的文本资源,但思想品德课教材很少有学生会提早预习,我们必须接受这一事实。为弥补这一缺憾,必要时课堂上可以让学生静读教材,学生往往带着自己的经验和感情阅读教材,用自己的思维方式去理解教材,这个过程是学生一起朗读、讨论无法完全替代的。

    例如,我们在教学《家人关怀我成长》时,布置学生收集资料到思品课上交流:带小时候的衣服,回忆儿时的生活;问一问自已出生时多重,称一称现在体重,体验成长的乐趣;出示一组成长的照片,感知父母对自已的关爱。请小组代表拿着照片上台向全班同学介绍自己的家人,爸爸、妈妈的生日,家庭生活和家庭文化。并以家里人对你这么好,你又该为家庭、家里人做些什么等问题讨论发言。感受家的温暖,激发爱家、爱家人的情感,有报答家人的欲望和行动,做自己能做的事,如:整理书包、打扫和整理自己的房间等,能用这样的方式表达自己对父母、对长辈的爱。

二、静一静,让活动更有效

    很多学生,独立思考的习惯还没养成,这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助,与学生一起分析思考的方向,培养学生独立思考的习惯,从而激发小组合作的欲望。再问学生哪个问题需要共同探讨,当学生有了合作的自我需要时,此时再组织小组内的同学一起探讨,效果也许会更佳。

例如,在教学三上《我家的故事》时,我设计了一串问题:有谁知道“母亲节”“父亲节”是分别是一年中的哪?如果知道,在那你曾经有过什么表示?假如今天就是母亲节,你想对母亲说什么?

     如果让他们接到这一串问题马上就讨论,那势必造成喧闹。所以,我仔细分析了一下,关于母亲节、父亲节是哪不属于探究性话题,可以让个别学生直接回答。后两个问题每个人有不同的答案,可以经过小组讨论。只有当学生遇到了个人难以解决的问题而处于跃跃欲试的状态时,合作交流才有意义;也只有当学生意见不一,感到有必要争论探讨时,合作才更有价值。所以说,合作应建立在学生个体需要的基础之上,只有学生经过自己的独立思考,有了交流的需求,再开展合作学习,才会收到实效。

三、静一静,让方法更恰当

     其实,在课堂教学过程中,教学是否有效,很大程度上取决于教师采取的教学方法是否合理。我们不妨来看一下教学二上《五星红旗升起的地方》中“小评判”这一环节时两位教师不同的处理方法:

   位教师让学生看图片,老师问:他们做得对吗?然后在课堂上开展了一次抢答赛。由于条件有限,没有抢答器,大屏幕上图片一出现,许多孩子争先恐后地举手抢答。老师一时难以分清谁先谁后,于是学生争着喊:“老师,我,我……”情急之下,老师选了最近的那位学生来回答,学生不服气,教室里简直乱成了一锅粥。

    第二位教师课前观察了学生参加升旗仪式的情况,把现实生活中存在问题的场景拍摄了下来。在课堂上,采用了同学们熟悉的“大家来找碴”这个形式,让学生在观看录像的过程,发现问题,赶紧喊停,教师就将录像内容定格在那个问题画面,学生根据之前学的知识,对画面中的行为进行评论,随着一声声叫停,录像中的不遵守升旗礼仪的行为一个个都被找了出来。整个教学过程,学生情绪高涨,非常积极地投入到这个教学活动中。

  不难区分,以上两位教师,开展的都是认识升旗礼仪的活动,虽然两者都用了多媒体这一现代化的教学手段,都采用了活动化的教学方式。但是,位教师对于现场抢答的教学细节考虑欠妥当,出现了“闹哄哄”的场面,这不是调动了学生的学习积极,而是毫无教学效率的“一团糟”。而第二位教师,采用了课前把学生日常生活中存在问题的场景拍摄成录像,在课堂上让学生来找碴,这是学生最乐意做的事。通过这样的教学活动,教学资源来自于生活,还让学生明白了自己身上存在的问题,可谓是一举两得。

    

   热闹与安静都不是课堂教学的本质,课堂教学的本质要求之一是要促进学生的思考,调动学生的参与。用行之有效的方法,体现课堂的有效性。我们在追求场面热闹的同时,还得静下心来思考,只有我们每一位教师心中怀揣着“一切为了每一位学生发展”的新课程理念,从而让我们的思品教学能给学生一点触动,使他们有点心动,进而落实到行动。真正提高思品教学的有效性。

 

主要参考资料:

1.《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》

2.小学《品德与生活(社会)》新课标解读

3. 《课堂热闹的背后》 《福建教育》 2008.12