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高中议论文要强化思维的训练

作者: 发布时间:2020-02-03 15:28:46 阅读: 41 次

【摘 要】高考作文备考是每位语文老师都极为重视的一个内容,老师在这一内容上所下的功夫是很多的。但学生作文思想贫乏比比皆是。新课程标准和高考作文的评分要求中,都提出学生应当具有一定的思维能力,写出来的文章应该具有一定的思想深度。但在现阶段的教学中,对思维的指导不够重视,对其进行的训练明显不足。如何才能够在高考的备考中,提高学生的思维能力,是否能够有一些行之有效的方法指导学生的写作呢?我们可以尝试从以下方面进行探索:积累素材,扩充视野;注意思维训练,拓宽思维深、广度;点石成金,给句子加件哲理的外衣。

【关键词】 议论文 强化 思维 训练


柏拉图曾指出:“思维是灵魂的自我谈话。” 笛卡尔也如是说“我思故我在”。文章的写作有立意高低之分,这就需要学生能够关注社会、用哲学辩证思维去看问题。思维是判断文章好坏的核心标准,没思想的文章最多只是一个漂亮的空枕头,让人无所收益。

高考作文备考是每位语文老师都极为重视的一个内容,因为在高考的试卷中,作文所占的比重极大,有“半壁江山”的说法。为此,老师在这一内容上所下的功夫是很多的,但是效果却不明显。在现实的作文教学中,教师往往会发现这样的一种现象:不少语文成绩不错的学生的作文,即使用上了很多优美的词句,但细读下来,文章往往空洞无物。更何况是那些作文成绩平平的学生,思想贫乏更是显而易见。苏霍姆林斯基就曾经说过:“传统作文教学存在的更大弊端是语言脱离思维。”

在高考作文的考试评分要求中有一项是发展等级,其中把“深刻”作为了条评分标准。就是“透过现象深入本质,揭示事物内在的因果关系,观点具有启发作用” 。换句话说,就是学生应当具有一定的思维能力,写出来的文章应该具有一定的思想深度。这种考场要求,与新课程标准规定的:“提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”是相一致的。在近年来的高考作文命题上,不管是命题作文、话题作文还是材料作文,都有这样的一种导向,就是把社会中的现象聚焦于矛盾之中,但这些矛盾存在着在一定的条件之下,可以相互转换的可能,是对立统一的关系。而这些矛盾如何解决,并没有明确地做出解释,而是让考生通过自己的思考去解决矛盾。这就需要重视对学生思辨能力的培养,提高学生的思想认识能力。联合国教科文组织对未来的教师的描述是“现在教师的职责已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;教师必然集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造的活动,互相了解、影响、激励、鼓舞。” 

进入高中阶段,学生的理性思维得到了迅猛的发展,对事物的认识不仅仅流于表面,而是更多地有了自己的思考和见解;能够质疑别人的看法,提出自己的意见。这就是一种辩证思维发展的体现。 但为什么学生的思维发展没有达到老师考试要求的水平?

在现阶段的教学中,对思维的指导不够重视,对其进行的训练明显不足。在各类的高考复习指导书中,都提到所谓的“深刻”,可是放在操作的层面上来说,就显得纸上谈兵了。如何才能够在高考的备考中,提高学生的思维能力,是否能够有一些行之有效的方法指导学生的写作呢?我们可以尝试从以下方面进行探索:

一、 积累素材,扩充视野

正所谓“巧妇难为无米之炊”,没有一定数量的有针对性阅读,是无法提升学生的思维水平的。就笔者连续教高三理科班的情况来看:学生在学校学习的时间很长,很少会阅读报刊杂志,对社会上发生的事情没有留意,无法能够作出全面的判断;学生的阅读量不大,就算读也主要是侦探小说、网络小说,偶尔会有一些人物传记,但涉及历史文化、哲学、经济、政治等方面的几乎没有;同时在中学的政治教育中,安排哲学这方面的课时很有限,基本只教授课本上的基本概念,让学生能够通过学业水平考试就可以了;学生更多把时间花在数理化上,缺少一种人文的关怀。如何解决这个问题,可以采取以下作法:

1、适当地补充一些哲理性的资料,让学生多看,以便提高学生的思维。如向学生推荐《全球通史》,让学生看看作为一位美国史学家、作为一位大学教授,斯塔夫里阿诺斯是如何以丰厚的知识储备,用深厚的笔力,写出这部成为历史经典的著作,但也是一部出色的历史通俗读物,。如卡尔维诺《为什么读经典》一书,对外国名著的点评非常的经典和独到。在书中没有用上艰涩难懂的术语,也没有刻意去卖弄文字以显示自身的博学,而是在娓娓中道出道来他的理想藏书。同样的书籍还可以有《货币战争》、《人间食粮》、柴静《看见》、梁遇春、张晓风的散文等。通过阅读他人对作品,可以帮助学生拓宽思维的宽度,加深思维的厚度。同时也可以印发一些哲理性的散文,让学生去阅读,品味。当学生能够从中摘录下他们所认为的好句子,并加以点评的时候,便是思维得到训练的时候。

2、选择适合讨论的争辩性时事素材,让学生各抒己见。学生在校的时间很多,很多时候是“两耳不闻窗外事”。教师可以选择一些社会上新近发生的事情,让学生进行讨论,让学生尽量多角度看问题。

如本人呈现了一个这样的一个图片:在一次语文考试中,题目问:“如是你是孔融,你会怎么做?”一位上海的小学生答:“我不会让梨”,答案被老师打了一个大大的叉。这一张图片,由此引发了各方的讨论,你是怎么看的?对于这一件事情的讨论,学生就很激烈,各抒己见,从多个角度去阐述自己的观点,而且举出很多的例子来证明自己观点。同学之间互相辩论,激起了思维的火花。

二、 注意思维训练,拓宽思维深、广度

议论文中的分析论证,是为了证明论据能够真实地适当地支撑观点。通过演绎、归纳等的分析论证,以此确定观点的正确性。学生的分析往往只能够从事件的表面着手,而不能够多角度地进行联系或发掘,因此得出的结论往往比较的浅显。对于这种现象,教师可以引导学生通过分析、联系与之相近或相反的事实,发现矛盾的所在,揭示矛盾并为之提出解决的方法,从更多角度看问题。

如乔布斯是这两年在学生的作文中常见的例子,学生一般都把它用于坚持、敢于创新、追求理想等角度。如果只是从这些方面论述,那就是千人一面,没有新意。任何的作文题目都有多种延伸的可能,往正方面想,得出这样的结果,往反方面想,又是不同的结果;两者结合想,又会有新的发现。那我们是不是可以采用联想的手法,把这个例子用个更好?

(1)乔布斯的成功造就了苹果的辉煌,人们往往这样评价苹果“一直被模仿,从未被超越”。而在我国的一些IT行业中,“山寨版”的产品很多。乔布斯通过创新,为苹果带来了丰厚的利润,但国内的仿冒产品不用创新也获得利润,但这种是不长久的,其科技含量也于企业、无益处。从这里是不是可以得出这样的一个结论,要想的科技得到发展,保护知识产权持有者的利益是必须的。

(2)乔布斯的成功,是一种讲究公平竞争的市场产物。他让更多的人享受到一种更好的生活方式,而不为少数特权阶级说占有。那么又可以得出,如果我们要想学习苹果的成功,建立自觉遵守自由公平的市场原则,是务必的。

(3)是不是只有成功的人才能收到别人的赞美?那么成功者的界定是什么?是带来物质的财富?

(4)作为一名商人,将自己的大笔钱财捐献给世界的贫困儿童和卫生事业,而乔布斯和他的妻子却从未公开提过关于慈善的事情。那为什么在中国慈善事业不为人所乐道?只是因为“郭美美”事件吗?将道德流失归咎于“世态使然”,是公众一贯的逻辑转化。其实是伪命题——真正道德,理应跳出物化的代价思考。行善成本,不应是冷漠的通行证。

……

 教会学生在分析的时候多想几个为什么,让思考更严密,就更容易发现问题,找出新的思考方向。

三、点石成金,给句子加件哲理的外衣

经过这几年的反复强调,大部分学生在写议论文的时候已经不单单是“观点+例子”,而是或多或少在例子后面加上分析。但这些分析往往是很生硬的,或者是一种“放之四海而皆准”的万金油式的句子。如:“正因为他的坚持,正因为他的不放弃,才能让他在人生的道路上创造辉煌”;又如“假如他放弃了,就没有今天的成就;假如他没有狠下心来推自己一把,就没有今天的荣誉”。这里的“他”可以是孔子、王羲之、史铁生、海伦凯勒、瞎子阿炳、“中国达人秀”的刘伟……这些分析确实是我们平常交给学生的因果分析法、假设分析法等方法,但是不是一定要这样子干巴巴地写才是分析?是不是写出的分析就像一个旁观者,毫无感情而言?是不是只能是一些套话,而缺乏自己的见解呢?

要改变这种情况,可以从以下方面训练学生的写作:

1、 使用对比、比喻等手法,用形象化的语言,形成效果。

在例子的使用后,适当地使用一些对比、比喻手法,能够形成一种气势更好地形成一种张力。如本人设计的一个课堂十分钟片段练习,请以“成熟”或“寂寞”为话题,写一段哲理性的文字。

例一、时光带来的是人年岁的增长,而一切惊心动魄的经历带来的是人成熟的心志。岁月的增长不代表人的成熟,真正能够使人成熟的是岁月流逝后学会的理解与体谅。(赵绸霞 );

例二、成熟的表现不是长出胡须,也不是换上一双高跟鞋,而是一个人是否懂得去实现点什么。……成熟就是这样一种由内到外的“香水”,看不见摸不着却沁人心脾,散发着迷人的芬芳。”(王耀麟);

例三、每朵花都有一段寂寞的等待,在寂寞中等待自己绚丽的花期;每一次破晓都要经过黎明前的寂寞,在寂寞中划出一道璀璨的曙光。……恰如麦田的守望者,守护着的不是一片麦草翻滚的麦田,而是心灵守望的家园。但这一过程又是寂寞的,却登上自己追求的理想高度。(周小力)

三段文字中都不约而同地使用了对比手法。例一中,以对比说明成熟不是以年龄来判断,而是以心灵的成长为标准。例二通过一些细节描写,突出成熟不是外表的变化,而是内在的芳香。例三、能够联系到麦田的守望者,通过对比守望者的守望,用以突出 “寂寞”中成就理想,让人在阅读后有一种美的感受。

2、 使用有冲击力的动词,加强印象。

我们在诗歌的鉴赏教学中,往往会讲到这样一道炼字题,“诗中最精炼传神的是那个字?”答案通常会是动词。动词的使用,往往起到形象生动的作用。同样,在分析的时候也可以适当地运用动词,也能够起到相同的作用。如请阅读尼采的一首小诗,“别爬上山顶去/也别站在山脚,/打从半高处看,/ 这世界最美好。”  请选一个角度构思作文。 

学生的作文中有这样的一段话,经过讲评后的修改如下:站在更低,视线被群山阻挡,即便是踮起脚,伸长脖子也无法眺望远方;站在山的顶峰,纵有“一览群山小”的豪情,但却失去众生的万象;唯有站在山腰处,方能“仰观宇宙之大,俯察品类之盛”,静看世间的冷暖,明察红尘的悲欢,细观凡尘的盛衰。是故曰:半山观世最是恰当。

文段引用了王羲之《兰亭集序》中的名句,也运用了对比写作的手法,通过“静看”、“明察”、“细观”几个动词,增强的说理的味道。

3、 引用名言名句,强化论述效果

陆机在《文赋》中曾说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”意思是在关键处用上精炼扼要而含义深刻动人的只言片语,便可成为全篇的警策。名言名句的使用,可以起到画龙点睛,深化主题的作用,使文章富有哲理,提高思想深度。总之,文章会因它的出现而锦上添花,出现“亮点”。如2011年广东作文《回到原点》[ ]中有这样一段话:

想起孟德斯鸠的名言:“每个人就是整个。”是的难道不是每个人的尊严构成了国之尊严,每个人的权利构成了国之权利,每个人的幸福组成了国之幸福?”

 此段首先引用了孟德斯鸠的名言作为本段的中心句,运用了递进的手法,通过排比的句式,印证了“每个人都是社会的一个原点”这一论点。




参考文献:

1.胡晓青. 重视思维训练 追求多元思辨[J].   语文月刊, 2011,(11):6-9

2.孙蔷华. 让议论文在思想的云上行走[J].   语文教学通讯, 2012,(10A):40-42

3.于春丽. 高中语文阅读教学中哲学辩证思维能力培养研究[D].  长春师范学院硕士研究生学位论文, 2012