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寓教于乐兴趣引导,潜移默化事半功倍

作者: 发布时间:2020-02-03 15:30:05 阅读: 44 次

摘要:让学生在快乐中学习,应该是我们各科教学的根本要求,当然也是小学英语课堂教学的根本要求。快乐教学法可以让小学生从中轻松的获得知识,轻松地获取成功的体验。好的快乐教学法能够寓教于乐,以兴趣为引导;能够让学生在快乐中对知识潜移默化,达到事半功倍的更佳效果。

关键词: 寓教于乐   兴趣引导  小学英语教学



随着课程改革的不断深入,对各种教学方法的探讨也越来越成为各个教育工作者的必修课。小学英语的教学探讨活动也进行的如   火如荼,其中就包括本文所要论述的小学英语课堂的快乐教学问题。本文将从快乐教学的概念、意义及快乐教学的方法等方面对小学英语课堂快乐教学进行简单的分析,解读。

一、 什么样的教学才是快乐教学

新课程改革方案要求我们:“教会学生学习,培养学习自主能力。”从这里可以看出,要快乐学习,学生首先要会学习。中国古语说:“授人以鱼,不如授人以渔”讲的也就是这个道理。要会学习,必须让小学生对自己的学习对象有持续关注的兴趣,所以快乐教学的第二个含义就是让学生能够产生足够兴趣的教学。再者,快乐教学必须是让学生轻松学习的教学。

二、 小学英语教学中倡导快乐教学的意义

1 、丰富小学英语老师教学手段。有了快乐教学的教学手段的辅助,我们的小学英语老师不再是单一的一支笔、一本书、一双手这样单一的模式。能够补充教材内容中没有兼顾小学生具体的个性差异、具体的年龄特点等等问题。

2、在小学英语课堂中倡导快乐教学法,可以使小学生学习英语的具体环境更加的直观、有趣。小学生在这样的环境中能够更加轻松的学习。

3、快乐教学法可以更好的分层次教学,从而真正达成“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”的教育理念。

三、小学英语课堂教学中实施快乐教学的具体方法

(一)力争让快乐成为小学生平时英语学习中的翅膀

这一点说起来似乎很玄,其实操作起来并不难。我们只要在平时的备课中多从这个角度去思考问题,那么问题就不难解决。比如,在进行单词教学过程中,我们可以有一个单词去记忆多个单词。旧单词组合在一起,会产生新的词义,利用旧单词的组合

来记忆新词组也是增加词汇量的一个好方法。

例一:我们在教学“afternoon”这个词时,有的老师把它分成“after( 在……以后)”和“noon( 中午)”, 学生明确了after 的意思后,就能理解:after class(在课后),after school(在放学后)。

例二:教学“today”时,让学生理解“day”的意思是“天”,他们能推理出 all day(整天)、one day(有)。

例三:教学“take off(脱下)”时,明确take 有“拿、花”的意思:take the book to the classroom( 把书拿到教室),take

time(花时间),这样的例子数不胜数:on foot(步行),

right now(立刻),the Great Wall(长城),be good at(善

于),family name( 姓) 等等。

(二)、在课堂中教学中用真实情境的去表演,去模拟,让学生身临其境,乐在其中。

为了避免单纯的背诵,有的老师将英语的现实情境拿到教学活动中,进行有效的模拟表演。学生通过这种方式,完全可以提升起自己的兴趣,从活动中感受到学习的快乐。英语学习中语言训练,我们不仅仅要让学生用口头说,更要用笔说;不仅仅要让学生学会说已有的句型,更要让他们说创造的句型。这就是我们说的实践练习的环节。在这个过程中,有的小学英语老师曾提出过“上课十分钟说话”的教学方式,在每堂英语课之前,老师都力争让学生按顺序上台用英语演讲自己心里要说的话,题目自选。说话时随便说,没有特别的要求限制,只要是小学生自己感兴趣的,要发表意见的,都是我们说的范围。当然,这对于小学低段的学生而言,是个难题。因为,完成这一步必须有足够的词汇量作为支撑。

在实际的英语学习中,我们的听力训练有两个经常遇到的话题,那就是“天气状况”与“出游情况”。而关于这两方面的句型我们的学生也能做到看到就认识,可为什么听的时候就听不懂呢?我们认为有两个原因:一是缺乏平常的具体的语境熏陶,二是没有将自己学的知识进行有机的练习与组合。我们如果能在平常进行具体的情景化的训练,这个就显得很简单了。我们还是以天气和出游的例子为框架来说明,教师可以随机挑选两名学生,让他们进行出游的表演对话,这就要将实际的情境融合进去,如下例的演示。

A:“ I will go to museum tomorrow. Do you want to go there with me?”

B: Oh! I very like there, much knowledge could study,but I hear that tomorrow  will  have  a  rain  last all the day, but also museum is very far, I am  afraid----”

    A:“Don’t worry it,we go there by car!”

B:“It’s good!”

这段话的设计其实还是非常有技巧的。训练过程中,不但巩固了词汇量,而且将出行的天气和方式有机的融合到了一起,同时具有很高的生活气息。教师将两位同学分别扮演甲和乙,让他们进行这种对话,在实际的对话当中,感受英语的实用性,同时在英语的具体情境中提升了小学生的英语听力水平和实际的英语能力。

(三)、寓教于乐,用游戏促进知识的积累,达到能力的提高。

把游戏应用于课堂教学中,并不是英语课堂的首创,其他各个学科都有不同程度的尝试。不过,笔者认为,对小学生的英语教学,应该尽可能的把游戏教学引人到英语课堂。首先因为活泼乐观是小孩子的天性,让他们在游戏中去学习,能够极大的激发小学生的学习动机和学习动力。其次,由于游戏,小学生们不会因为记住一些东西是那样的难,记忆的效果是持久的、深层次的。达到这样的效果,也是小学英语课堂

小学英语课堂快乐教学的游戏其实是很多的。比如,可以用传话—老师设计一句话,让学生口耳相传,看谁说的最准确;找单词---把表示某一种意思的单词混在其他单词中,让被测试学生去找出来; Word  martch(单词接龙)----老师给一个单词,学生根据所给单词的最末一个字母,另外说一个单词,依次类推;Flash cards(卡片闪动)---老师把写有某个单词的卡片快速闪动,让小学生们说出单词,闪动的速度可逐渐加快。句型练习可采用“包中猜物”“百宝箱”等游戏,目的是让学生练习“what’s   this?”“It’s a”体会“this”的距离感。等等。

(四)、可以利用多媒体的优势,利用其丰富的视频资料和有声卡片,丰富自己的课堂,达到快乐教学的目的。

快乐教学不仅是让学生能够快乐的“学”,老师也能在快乐的“教”的过程中,感受到成功的欢乐。只有这样,我们的小学英语课堂的快乐教学才真正落到了实处,小学英语课改的目标也才能很好的展现.


参考文献

1、 曹玉萍《小学英语课堂中的快乐教学》,张掖日报,2006年2月8日第003版。

2、 刘海玲《快乐的英语课——浅谈小学英语课堂中的游戏教学》外语教育,2010年3月。

3、 刘克苗《快乐教学法在小学英语课堂教学中的作用及其应用》,教改创新,2010,3,5.