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寓教于乐

作者: 发布时间:2020-02-03 15:33:48 阅读: 38 次

摘要:作为技校,我们的英语课堂既要使学生产生兴趣,又要取得成效,这需要我们在教学当中不断地探索和总结。

关键词:寓教于乐  英语课堂

当今世界,英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具,学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一,这就对英语教学提出了更高的要求。但是,对于技校的学生而言,他们基础较差,学习自觉性不高,如何既使学生学习的兴趣大增,又取得显著的教学效果,我在教学中作了认真的探讨。

丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径,但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中,使学生于主人自居,积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动,在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力,激发积极学习的情感。

一、 精心设计每一堂英语课

1、巧设情景

情景能使抽象的语言具体化、形象化,在生动、形象的情景中讲解操练英语知识,能促进学习理解,记忆所学英语和提高运用英语的能力,使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法:(1)实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利用那些易于准备和携带的实物,如在教What can you smell?时,可让学生带上自己喜欢的水果和食物,有了具体的东西,整节课也就有血有肉了。(2)生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教“How many people are there in your family?"时,教师在上这节课之前,让学生自带自己的家庭相片。这样就能够抓住技校生好表现的心理特征,他们都会踊跃的向全班同学介绍自己的“family",这节课不仅让学生复习了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister"等等之类的单词,从而也让他们学会听懂本课的重难点句型“How many people are there in your family".

2、巧设游戏

游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了,在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。游戏能让学生在动身体的同时动脑,并且享受成功的喜悦,当然也会有失败的经历。好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来!如,在学习关于问路与指方向的课程时,可以设定几个指路方向,让学生猜猜到底正确的位置在哪里;在学习有关职业的课程时,可以设定一些谜语,老师把一些职业的特征描述出来,让学生猜猜到底这是什么职业。这样,既能吸引学生的注意力,更能检查他们课堂知识学得如何。

3、巧排座位

任何一种一成不变的方法,时间久了,学生还是会感到索然无味,每个学生基本上都处于一个位置,全班上课,也大都按教师在前面,学生分排就坐的传统方式,其实课堂教学的形式可以多样化,适当的给学生的座位换种排法,或是改变一下教师和学生的位置,使学生犹如处于一个新的环境,提起他们的兴奋情绪,不但使他们能积极参与教学活动,合理的排位也会为课堂教学提供了许多方便。如在进行“role play”部分时,学生可以根据自己的需要,自由的下位来找伙伴一起练习;在上趣味活动课是,老师可以把学生的桌位换动一下,或者是摆成方形,或者是摆成空形,老师站在中间进行师生心灵沟通的讲学。

二、以情施教

1、教师以积极的情感鼓舞感染学生。

教师在教学中的主导情绪应是快乐的,能通过情感所具有的感染功能,以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下,如果当教师绷着脸或表情冷漠,或怒气冲冲地走进教室时,学生定会感到情绪压抑,气氛紧张。而当教师带着微笑,怀着喜悦的心情走进教室里,学生会倍感亲切、温暖,快乐之情油然而生,能使他们敞开心扉,更好的接受新的信息。在教学中,我深有体会,如果教师神情漠然的站在一边上课,学生的情绪也比较低沉;相反,如果老师始终面带微笑,并且能以幽默的方式上课,学生的情绪一下子就被调动起来,而老师也会被他们所感染。可见,快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用,对教师的教学活动也有相应的促进效果,快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。

2、教师以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。

在我的课堂教学中,“微笑”是贯穿始终的表情,通常我面带微笑环视教室走进课堂,随着一声“good morning”或轻松的“hi”,便开始了课堂教学。随着课堂教学的开展,自然的运用身体语言来配合教学,如通过面部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry full tired sleep这类单词时,教师先用夸张的动作引出,使学生很快就理解了,然后再让学生在边学边动中操练,而在教授happy,sad,cry时,我则充分利用了面部表情,夸张的表情和动作,既加深了学生的记忆,又创造了轻松的课堂气氛。

3、教师应充分展示教学内容的情感因素。

在英语教学中,为了培养学生的实际交际能力,往往有许多的小对话、小故事供学生表演,而这些对话中也总是含有一定的情感因素,教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来,给学生以情感上的感染,使学生在接受认识信息的同时,接受相应的情感因素的影响,达到以情生情、以情促知的效果。

教育的对象是人,所以教育应当以人为本。教师只要多花心思,多想想、多听听学生的需要,以学生为主,这样英语课才能“活”起来,学生就更能接受知识;教师只有投入情感,学生才会给以相应的回报!


参考文献:

黄丽  中职英语教学与文化田  大众科技,2008(8)

鲁子问,王笃勤  新编英语教学论【M】北京:高等教育出版社,2004

刘燕飞    论英语教学与文化导入【I】辽宁经济管理干部学院学报,2007(1)