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幼师专业教学模式新探

作者: 发布时间:2020-02-03 15:53:53 阅读: 53 次

摘要:主体式教学模式是幼儿教育一线的教师们在教学实践中总结出来的一种教学模式,其有效性已经被许多教学实践所证实。不过由于教师个人的综合素质,面对的学生状况有很多差异,所以“主体式教学模式”在具体的实施过程中,还存在这样活那样的问题,本人结合自己的教学实践,对主体式教学模式的具体应用提出自己的一些微知拙见,希望能促进这种教学模式的进一步完善,也希望能得到方家的指正。

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幼师专业的学生毕业后大多会从事幼儿教育的工作,他们每天面对的都是天真烂漫,活泼可爱的孩子,所以在幼师院校学习的时候,不论上什么课,都应该培养他们具有一颗善良纯真的童心,培养他们活泼开朗的性格,基于此,我们提出“愉悦开放的主体式”教学模式。愉悦开放就是让学生在轻松愉快的学习氛围中学习,培养他们活泼开朗,积极向上的性格,主体式就是让学生成为学习的主人,自主学习,自主创新,教师只是在方法上予以适当的引导。具体措施如下:

一、师生教学观念的转变

师生观念的转变包括两点,一是改变传统的师生关系,二是对待知识的态度

传统师生之间的关系是长辈和晚辈的关系,教师高高在上,学生只有服从,这样不仅大大限制了学生创新能力的发展,而且不利于学生健康人格的形成。尤其是现在的学生自尊心本来就强,课堂上本来就怕说错话,不积极发言,如果还像以前那样讲究师道尊严,学生更不敢说了。  应试思想是行动的先导,要想创设愉悦开放的教学模式,教师首先要从内心真正把学生当成独立的人来看待,尊重爱护他们。才能赢得他们的尊敬和爱戴,才能得到学生的认可,爱上你的课,在课堂上配合教学。总之,课堂上的40分钟是课下多少的努力和辛苦的铸就,想必每一位老师对此都深有体会。

二是对待知识的态度。应试教育的弊端之一就是为了应付考试,教师和学生心目中都有个标准答案,这大大束缚了学生思维的发展,限制了他们的创新能力。在标准答案的帽子下学生缺乏自主学习的兴趣和能力。因而教师必须改变对待知识的态度,培养他们的创新意识和创新能力。激发他们学习的兴趣。

 

二、创设情境,激发学生的学习兴趣

营造气氛的方法很多,可以先讲个寓言、笑话或者即兴让学生讲个自己今天的见闻等等,还可以借助多媒体课件,总之,一开始就让学生感受到轻松愉快的氛围,为整节课奠定下快乐的基调,学生才不会把学校当做一种负担,而是轻松愉快,充满激情。比如在讲解《幼儿园综合教育》时我首先在边播放优美抒情的音乐时,边用多媒体给同学们播放关于春天的优美画面,激起学生对美的追寻,调动起他们学习的积极性。然后提出问题:如果在幼儿园开展以“春天”为主旨的活动,你打算怎样组织,在这样的氛围下,学生深受感染,立刻七嘴八舌地争论起来,设计出了各种各样的活动内容,课堂气氛十分活跃。

三、优化教学方法,奠定学生的主体意识。

目前我国教育界教育观念的重大变革之一就是变以往的教师为满堂灌,填鸭子式的教学模式为以学生为主体,教师为主导的自主学习教学模式。但从人们观念的转变到课堂中具体的贯彻实施并不是一蹴而就的。所以教师从备课到讲授再到课后作业的全过程,始终要考虑如何才能树立学生的主体意识。

比如我在讲授如何培养幼儿的合作能力这课时,为了激发学生的主体意识,我让学生把桌子围成一圈,让他们讨论,合作能力都包括哪些内容,有什么表现,幼儿性格特点是什么,针对幼儿的特点采用什么方法才能培养幼儿的合作意识。我让学生边讨论,边记录下来重点。自己只在旁边做适度的引导。这样学生感觉到自己才是学习的真正主人,无论成绩好坏,每个人都是平等的,都可以提出自己的观点。而老师只是一个在碰到困难时可以咨询的对象。这样的学习模式效果十分明显。学生不仅把我想要讲的内容都讨论出来了,而且还提到了许多我没有考虑到的方面。

四、学练结合,增强学生的主体意识

学生在学校学到的都是书本上的理论知识,这远远不够,理论只有和实践结合起来,才能迸发出无限活力。也只有在实践中去体验,去总结,才能进一步增强学生的主体意识。

在课堂上我经常让学生到讲台上去讲,体验做一名幼儿教师的感受。比如在讲如何培养幼儿的合作意识时,我没有采取讲解的方法,而是让学生自己回去思考这个问题,然后小组讨论,并派出代表在课堂上给幼儿上课。学生反响很好,大家都说学的理论知识一到讲台上似乎都不太起作用了,备课备得再充分,到讲台上能发挥60%就不错了。经过亲身体验,学生学到的远比课本上多,而起大大增强了学生的主体意识。

五、设计科学的评价体系,提升学生的主体意识

传统的评价是老师一人说了算,为了提升学生的主体意识,我引导学生来一起评价,评学生课堂知识的掌握情况,讲课的能力,创新的能力等等,这样一来,学生的积极性大增,每个同学既是参评者又是评价者,在互评的过程中,学生能从其他同学身上吸取到很多优点,也意识到自己的不足。教师需要注意的是,让学生从注重结果跳出来,重要的是学会知识,掌握技能,能在综合素质,教学技能方面有所提高。

教学实践一次又一次地证明了,只有贯彻学生为主体,教师为主导的师生互动式的教育理念,才能使学生不仅学到更多有用的知识,而且培养了学生各方面的能力。想树立学生的主体意识,就必须改变师生的旧有的观念,创设出和谐愉悦的课堂氛围,要采用情境教学法,激发学生的学习兴趣,要优化教学方法,奠定学生的主体意识,还要设计出一套科学合理的评价体系,提升学生的主体意识。从而更加适应走势工作岗位的需要。

 

参考文献:

1、许刚.“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习的影响[J].商

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2、沈莉.“主体式教学模式”在美术课中的运用[J].幼师教育,2005,

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3、姜宏,“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习的影响,中国校外教育,138

4、钟青锋.主动让课堂“风景这边独好”——浅议“主体式”教学模式在美美术课中的运用[J].幼师教育,2010,(39).

5、谢玉萍,幼师教育理论课程案例教学模式初探,幼教师资建设

6俞建文.主体德育模式及其实现形式,职业技术教育,2003,(1).