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谈小学英语有效课堂教学

作者: 发布时间:2020-02-03 16:03:43 阅读: 41 次

摘要:根据小学生的生理特点好心理特点,有针对性地进行课堂设计,有针对性地进行课堂组织教学,让小学英语教学真正实现有效教学,是小学英语教学工作者必须思考并去实施的重要工作。

关键词:小学英语    有效教学


新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰,又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式,代之以学生发展为取向的教师教学行为。小学英语教学活动的开展,也必须围绕这个核心理念去进行.怎样才能让小学英语的课堂教学体现出实效性呢?笔者根据自己的教学实践,参照国内同行的教学做法,提出如下的一些教学举措,与大家一起共勉.

一、 充分重视课前的准备工作

凡事预则立,不预则废。所以课前的准备工作非常关键。课前准备工作不仅仅是在备课本上准备好这一节课的内容,也包括教具的准备。小学生更大的特点是有强烈的好奇心。兴趣是更好的老师。小学生做事情,常常是从自己的兴趣出发。只有让他有了好奇心,他才会产生浓厚的兴趣。有了兴趣,他才会去注意,才会去关注。因此为了充分的吸引学生的注意力,准备比较丰富的英文图片、有声资料(比如录音,视频资料等)以及其他的比较有趣的实物,都可以给小学生营造一个生动有趣的情境。好的情境创设,预示着有一节好课的开始。

二、 提供丰富的课堂教学手段

课堂的教学手段,是为课堂教学服务的。并不是说一节课的教学手段越多,一堂课也就越容易成功。但是,必要的、得体的、适度的教学手段是能够促进教学任务较好完成的。许多小学高段的英语老师在课堂教学环节的设计中,常常是把需要掌握的英语单词设计成填空题、选择题、连线题。这样的设计不能说不好。但偶尔为之还是可以的,如果经常这样去设计,学生难免会产生厌倦情绪。我在教授学生英语单词时,除了用彩色英语卡片让学生认识这个单词外,还经常组织学生用游戏的方式强化记忆。比如我为了让学生记住orange(橘子)banana(香蕉)这些单词,故意把写有这些字母的卡片弄乱,然后叫几个学生一起来重新拼凑起来。或者把一些要掌握的单词写成卡片,用绳子挂在黑板上,然后用击鼓传花的方式,花停在谁的手里,谁就站起来。然后我读一个单词,被叫到的学生就走到前面来摘下他认为对的卡片。开始设计一些难度较小的单词,越往后,难度会越大。回答错误的学生必须另外表演一个节目。整个游戏过程中,学生都是在高度紧张和兴奋中度过的。这种方法,既提高了学生学习英语的兴趣,又达到了寓教于乐的效果,所以学生非常欢迎。

对小学高段的英语教学,我曾经采用过单词接龙的游戏,效果也不错的。单词接龙,要求学生必须掌握一定的词汇量,否则是不可能完成的。组织这个游戏时,教师课前一定要仔细的对可能出现的意外情况准备清楚,要进行周密的设计。学生有可能不会的单词,必须先要教会,以保证所有的学生能够顺利完成游戏。这个游戏对巩固学生对单词的记忆,效果是非常明显的。

无论你采取何种方式去教学,激发学生的兴趣是前提,完成既定的教学目标才是目的。所以,只要是有助于教学的,能丰富教学手段的方法都可以使用。 而有些活动的教学目标指向性不强,甚至指向错误的教学目标。如有一位老师,在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时,让学生用身体的运动写出单词的字母,有的学生显得很兴奋,而有的学生纯粹是在那里乱扭,甚至连字母都不拼读,只是觉得好玩,好笑。这样的活动看似热闹,但不能起到真正强化单词拼写的作用。像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

三、运用简单易懂的课堂教学语言

       简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言的机会相对增加。教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语,这样可以创设浓厚的英语学习氛围,也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。然而,由于小学生所掌握的英语语言知识有限,尽量使用学生能够理解的词句,必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解, “TPR”最能让学生在“做中学”。如,教 big, small, short, long, tall等单词时,教师借助肢体语言进行教学演示,“big”两手张开画个大圈, “small”用两手指做个特别小的小圈等,学生很快就理解了这些单词的汉语意思,并且,学生也在一起跟老师做肢体语言表演时,感受到学习的乐趣,在他们脑海里留下了深刻的印象,也大大提高了课堂教学的有效性。

四、设置有效的激励机制

在小学英语教学活动中,不少教师引入了小组竞赛或是奖品鼓励这些个环节。刚开始尝试,因为新鲜,或许对学生还能起到一个激励作用.学生会觉得眼前一亮。可是,当这种环节成为经常性的,学生就渐渐地没有了兴趣。在实际教育教学中,给学生的奖励往往是物质与精神兼顾。如:在教学人体部位的单词时,有的老师给学生的奖励是教他们学唱了一首歌(Head,shouldersknees and toes);在教学《At Christ.ma4时,有的老师给学生的奖励是学生自制Christmas card;在教学(Halloween)(牛津小学英语5A)时。有的老师给学生的奖励是几颗圆圆的巧克力蛋;在教学(Holiday)(牛津小学英语6A)时,有的老师给学生的奖励是给他们讲一些有关外国节日的风俗习惯等。有的老师还给学生的奖励是陪老师一起打打球、或者给他们播放一首他们想听的歌曲,甚至是给他们一个会心的笑、一个关切的眼神、一个亲呢的抚摸。当然,具体使用什么样的激励办法,应该视具体的教学环境、教学内容而定。常言道,学无定法。其实,教也无定法。不管他白猫黑猫,你抓住了老鼠,你就是好猫。你只要有助于教学目标的实现,只要能够激发学生的学习兴趣,能够深刻的记住所要掌握的内容,你的方法就是成功的。

五、重视朗读环节的训练

我们知道,汉语的教学中,我们的老师非常重视朗读的训练。其实,英语的教学也应该是这样的。很多有经验的英语老师,在自己的教学活动中,特别注重对学生英语进行朗读训练。这是值得推广学习的。英语同汉语一样,同样要培养语感。朗读过程中,可以以让学生自由读、同伴合作朗读、齐声朗读,而后进行有感情地朗读、表演读…… 教师应努力创设宽松的课堂氛围,引导学生主动阅读,体会英语文字美,让学生在欣赏中阅读,在阅读中感悟;让学生在活动中阅读,在阅读中互动。学生在反复地朗读中,可以寻找到成功的体验。增强对英语的喜好感,同时培养良好的语感。英语教学中,“词不离句、句不离篇”同样适用,应该让学生在反复地朗读中认识词汇、掌握句型、了解日常交际用语。在反复的文本朗读中发现问题、分析问题、解决问题。理解文本,把握语言,在英语课堂上。同样应该书声琅琅。由说到写。让学生把学到的英语用起来.让英语学习回归到听、说、读、写中去,让语言发挥她应有的作用。

提高小学英语教学课堂的有效性,是保证小学英语教学成功的关键。向40分钟要质量,课堂的实效性是保障。因此,我们必须认真的、务实的去做这项工作,使小学英语课堂教学的实效性完美体现。




参考文献

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2、 鲁子问:《小学英语课堂教学理论与实践》 中国电力出版社, 2004 。 

3、 北京师范大学外文学院课题组 《设计有效的小学英语课堂教学活动》中小学外语教学, 2003 。

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7、朱丽云:《引入游戏教掌方法,淀丹小学英语激掌质量》教学研究,2012年9月28日,59。