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评价在小组有效合作学习中的重要意义

作者: 发布时间:2020-02-03 19:36:28 阅读: 40 次

小组合作学习是我在思想政治教学活动中,鼓励引导学生学习时所采用的最主要的一种学习方式。小组合作学习的这种学习方式是以小组合作学习为基础,充分利用教学活动中师生之间、生生之间的互动,以小组的成绩作为评价标准,从而培养学生自主学习的好习惯,促进学生的学习,共同达成预定教学目标的教学活动。

在以往的传统的班级授课制中学生的独立性与自主性受到限制。班级授课制要求教师对全班学生负责,是一种一对多的教学形式。由于教师需要更多地关注学生整体的学习情况,就必须对所授课程内容有具体的安排和控制。这样的整齐划一的教学活动具有固定性,在很大程度上忽视了不同的学生具体的学习能力,导致学习能力强的学生“吃不饱”,学习能力差的学生“吃不了”。  并且班级授课制使课堂教学形成了比较固定的教学模式,久而久之,会导致学生对课堂教学失去兴趣,这种教学模式教育出来的学生,已经习惯一味的接受知识,失去探索知识的兴趣,缺乏创新能力,以至于出现厌学等情况。

而小组合作学习却可以弥补传统的班级授课制的缺陷。通过合作学习,学生的集体观念,团体意识强化,学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心,增加了亲自动手实践的机会,因此培养了学生的自主意识,创新意识,从而促进学生的全面发展。

在具体的教学实践中,我发现通过小组合作学习,首先可以改善师生关系,进而形成一种全新的对等的师生关系。在以往传统的教学模式下,三尺讲台将教师和学生隔离开来,教师站在讲台上是知识的传授者,而学生是知识的接受者,师生缺乏互动。而小组合作学习是一种师生间平等交流与互动的新模式,这时教师更多的是一个顾问和指导者。在合作学习的过程中师生之间的活动融为一体,形成融洽的师生关系,真正体现出教学中的民主,大大提高学生学习的积极性。

     其次,小组合作学习有利于培养学生主动参与学习的意识,体现了新课改下所要求的实现学生在学习过程中的主体地位。在整个学习过程中,学生独立的搜集、分析知识。与传统的授受为主的学科课程相比,赋予全体学生充分的参与机会与权利。教师对学习过程的安排和控制大大降低,更多的是给予学生引导和激励,充分体现学生在教学活动中的主体地位。

     小组合作学习有利于培养学生的集体观念,合作观念。在具体的实践中,我们将69名同学编为一个小组,教师在教学活动中布置一份由小组成员共同完成的作业,在完成作业的过程中,学生相互帮助。通过集体完成作业,培养了学生的集体意识,加强了相互之间“荣辱与共”的学习关系,使学生之间建立和谐的小组人际关系。

     通过小组有效合作学习,可以实现学生的自我价值,学生在合作学习的过程中充分满足学生的成就感。在传统班级授课制的教学工作中,我发现很多学习成绩中等的学生,学习积极性较低、不愿主动回答问题。究其原因,学生认为自己在整个教学活动中扮演着一个旁观者的角色,无足重轻。但是通过小组合作学习,每一个学生在学习的过程中都能充分发挥自己的作用,实现“人人有用”,满足学生的成就感,共同分享学习的快乐。

     小组有效合作可以培养学生收集、分析知识的能力。传统教学过程中,“以本为本”,教材是学生获的知识的最主要来源,致使学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,与政治教学中提倡的“从生活中来,到生活中去”的教学理念格格不入。因而,通过合作学习,可以引导学生通过各种渠道获取知识。在小组合作学习中,学生围绕一个主题,广泛查阅书籍,通过网络,拓宽了知识来源,同时也培养了学生对搜集到的知识进行选择、分析、加工的能力。

     小组有效合作可以培养学生的创新能力,提高学生的综合能力。小组合作学习的教学给了学生充分的活动空间和时间,充分利用小组中“生生互动”,促进学生的学习,从而达到创新教育的培养目标。这种互动方式,改变了在传统集体教学师生单纯交流中教师垄断整个课堂的信息源而使学生处于十分被动的局面。学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

小组有效合作可以培养学生的竞争意识。21世纪最重要的就是人才,虽然小组合作学习,强调学生间的合作,但并不是否定培养学生的竞争意识。只有学生具备集体主义观念,竞争成功的可能性才更大。教师经常的、合理的评价、表扬,可使学生的竞争意识不断得到增强。在小组合作学习中,具体的评价可在两个层面上进行:小组评价,组内成员评价。这两个层面的定期评价,能激发各组奋勇争先的积极性,增强学生个人进取向上的竞争意识,也使每个学生都有竞争对象,有追赶的目标,使学生始终处于竞争状态中,不断强化其竞争意识。

 最后,小组有效合作学习可以实现以优带劣,促进每个学生的进步。在具体的分组活动中,应将学习能力各不相同的学生平均分配,学习能力优中差的学生均应兼顾,在小组活动中,应避免组内优生包办这一现象,否则中差生在组内的学习将会是被动的、消极的。在教学中我通常的做法是先请认为可能有障碍的学生回答,其余组员共同补充完善,久而久之,学习能力较差的学生在组内讨论学习时也会格外积极主动,并且优生也总是对其能够特别的帮助。

作为一名处于教育线的教师,我将自己在专业教学这一实践中的想法和做法进行整理总结,结合相关理论的学习,提升自己对小组合作学习方式的认识,结合所教授的专业课程总结归纳出自己对小组有效合作运用的深刻研究体会,切身体会到通过小组合作学习,可以充分调动学生学习积极性,培养学生互助合作意识、养成学生客观虚心的接受他人意见的态度,促进学生团队合作能力的提高,使我在教学工作中,坚持贯彻新课改理念,真正实现学生的价值。