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企业IT项目与中职学校计算机教学的融合

作者: 发布时间:2020-02-03 19:37:19 阅读: 45 次

【摘要】企业IT项目与计算机教学的融合,改进了传统计算机教学的一些弊病,提升了中职教育的教学水平。本文结合计算机教学与企业项目融合的介绍,提出其具体应用的几个方面,以期对当前中职学校的计算机教学带来帮助。在此请教于各位专家、同行希望有所交流,共同学习,进步。

【关键词】 信息时代;中职学校;计算机;IT项目;交流

1.前言

当前,我国对专业型人才的需求越来越大,中等职业教育在培养实用型专业人才,具有不可替代的作用和重要的战略意义。然而当前一些中等职业教育实用性不强,学用脱节的现象严重,因此中职院校需要不断地深化教学改革,提高专业的实训性,并于企业实现无缝接轨[1],这也是是当前中职教育改革的重要方向。因此,在中职学院的计算机课程中,我们也强调将企业IT项目与计算机教学结合起来,如果采用得当,将大大提高计算机教学质量和学生的综合素质。

2.企业IT项目与中职学校计算机教学的融合概述

中职学校计算机教学与企业IT项目的融合,是指计算机教师在教学的过程中,以“校企合作”为基础,将一些传统的学科的书本知识与若干个适合学生操作和智力发展的企业IT项目结合起来,围绕着这些项目利用计算机所学知识展开教学,并使学生直接参与到项目的过程中来,以此来提高课堂效率和教学质量。作为一种教授与学习能力相互作用的教学模式,它既注重了教,更注重了学。在老师的指导之下,学生通过参与企业IT项目,亲自动手、动脑,并参与实践,形成一种自主探究式的学习。另外,学生根据自己的爱好和兴趣选取一些特定的企业IT项目,既印象深刻,又促进自身计算机学习技能的发展。

校企合作的项目教学法最初起源于欧洲的劳动教育思想,18世纪的工读教育和后来美国的合作教育是它的较早的雏形。20世纪中后期后项目教学法逐步完善并发展成为了一种比较重要的理论思潮,现今校企合作的项目教学法在国内外受到极大重视并得到了广泛的推广[2],追溯其理论来源包括情景学习理论、合作学习理论、多元智能理论、探究式学习理论等。即在它们基础上形成的校企合作的项目教学法,要求将学习的过程分解成为一个个具体的事件和工程,并根据这些具体的企业项目设计出项目教学的方案,进而形成教学思路,校企合作的项目教学法教给学生的不仅仅是具体的理论和操作技能,而且还包括一些解决问题的方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的能力等等社会能力。

   与传统的教学方法相比,校企合作的项目教学法具有注重理论与实践相结合,可控性好,培训周期短、见效快,目标指向的多重性等特点,更加易于激发学生的潜能,使学生在学习中主动探究,是被证明行之有效的新型教学模式。

3.企业IT项目与中职计算机教育结合的具体应用

校企合作的项目教学法是一种建立在信息社会和工业社会基础上的现代教育模式,下面我们就来谈谈中职学院计算机教学中,怎样在具体应用中将企业的IT项目与教学实践结合起来。

一是在校企合作的项目教学法的开展前,首先要满足一定的教学实施条件,即要有着具有价值型和目的性的特定的教学内容,并要将这些教学内容与具体的实践有效的结合起来,并且要给学生创造一些独立的空间,让他们自己做主,并要有一定的自我组织的权力,在计算机教学与企业IT项目结合的过程中,教师要注意IT项目的难度要把握好,才能让学生在所学知识的基础上开展工作,而不至于难度过大而削弱了学生参与的积极性。

二是中职学院的计算机教学的项目教学法要分析好特定的教学目标。中职院校教育的目的是为社会输送出具有专业知识和能够迅速适应岗位要求的高素质人才,计算机课程中的企业IT项目确定应该从学生的认知、情感和技能出发,将学生的智力和非智力因素都考虑在内,让学生通过这些项目实践来掌握计算机的相关操作。中职学院的学生具有文化基础较差、学习理论知识时缺乏主动性和积极性、注意力不集中等特点,但他们思维和性格活泼、知识面宽广、社会交际能力较强、操作能力和动手能力较强,教师应充分考虑中职生的特点,设计合理的计算机教学目标,更好与计算机IT项目融合[3]

Flash 是现在IT企业中常用到的二维动画制作软件之一,并被应用于制作广告、宣传片等,同时也是中等职业技术院校计算机学生的重要的必修专业课。原有的教学现状是,学生在课堂上学会了基本的技能和方法,却不知如何来用,用来干什么,针对实际的教学情况我们通过校企联合,与一些IT企业合作,为学生争取到了一个完整的,真实的项目来进行教学任务。如某IT企业的一个项目是“为一个帆船比赛设计制作一个规则简介”,该项目可分解为四个子项目:“动画进入界面”、“帆船比赛的标题显示”、“帆船赛场器材及航线的介绍”、“帆船构造介绍”,这其中将应用到帧并帧动画制作、渐变动画制作、引导层动画制作等等课本中提到的知识。在项目开展前,教师可先对重难点环节进行引导讲解,如需要重点讲解图层、遮罩层、引导层等概念,然后可通过实物演示和动画演示来使抽象的概念具体化,降低学生的学习难度。然后,分组分配子项目,各项目组要自我管理,自己动手,先经过认真的讨论,提交学习和工作计划,经老师确定认可后再制定具体的项目实施过程。在具体的实施工程中,当学生感觉到困难时可查看项目指导书上的制作说明,并有老师进行全程跟中进行启发式的指导。在这个Flash项目的具体操作中同学们独立解决问题的能力得到极大的锻炼,个性将得到充分的发挥,同时分工合作的形式也在培养着团结协作的能力。

三是在企业项目的操作过程中,老师也收集到了一些对学生的分析,如学生学习成绩的比较与分析、学生学习兴趣的比较与分析、学生自主学习能力的比较与分析、学生合作能力的比较与分析、学生自我管理能力的比较与分析、学生人际交往能力的比较与分析等等,这将对教学质量和效率的提高有很大帮助。

四是项目完成后,我们对项目的情况进行了反思,认为在项目的前期分配时要尽可能的做到具体,尽可能的减少学生的盲目心理,同时老师要先了解学生的个性特点,对自控能力较差者进行监督和提醒。最后,教师在项目的操作中,一定要适度放权,让学生自我管理,这样校企结合才有意义,学生才能真正增强计算机学习的主动性和积极性。

4.结语

目前,中职教育是我国职业教育的主体,也是培养高素质技能型人才的重要平台,具有着不可忽视的作用。综上所述,我们认为将计算机教学与企业IT项目融合,进行校企合作的项目教学,如果采用得当,在中职学院计算机教育中可获得良好的效果,因此在以后的计算机教学工作中,学校应该加强校企结合,让企业的IT项目于与中职教育中的计算机教学更好地融合。

【参考文献】

[1]郭鹏.浅谈我国中等职业教育面临的挑战[J].出国与就业 . 20097.

[2]田晓.浅谈项目教学法在专业课教学的应用[J].教育发展研究月刊.2009(7). [3]卢景红.中职计算机教学改革的探索与实践[J].教育纵横. 2010(8).