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信息技术课堂教学的有效性探究

作者: 发布时间:2020-02-04 10:06:48 阅读: 59 次

【摘要】信息技术课程的培养目标是培养学生的信息素养。使学生能够有效地利用信息工具和信息资源来改善自己的学习方式,适应社会发展的需求。为了激发信息技术课堂的教学活力。更好地培养学生的学习兴趣和创造能力,我结合自己的教学经验,谈一谈如何从优化信息技术课堂着手,充分调动学生的主动性,提高课堂教学的效率,让学生能在轻松愉快的情绪下学习。

    【关键词】信息技术有效性教学方式

    教学有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现预定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。信息技术课程的培养目标是培养学生的信息素养,培养学生获取、加工、管理、呈现与交流信息的能力,能够评价获取信息的过程、方法和结果,在交流与合作解决实际问题的过程中,掌握信息技能,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理。信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在课堂教学规定的时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方式方法,营造健康和谐的学习环境,激发学生的学习动机,促进学生主动参与、自主探索、合作交流,获取信息技术知识,同时培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力,形成良好的信息情感、态度和价值观,从而促进学生全面健康发展的教学。我认为要提高课堂教学的有效性,可以从以下几个方面着手:

    一、确定合理有效的教学目标

    有效的课堂源于合理的教学目标。在设计教学目标时,每节课的教学目标要明确,教学重点要突出,教学难点要有突破。要具体明确要求学生应掌握的水平,并且针对学生的个体差异性,在目标设计中要体现出分层次的教学要求。

    教师要了解全班学生对于学习信息技术的兴趣、学习态度、知识基础、接受能力,还要掌握个别学生的兴趣爱好、理解能力、知识水平等,只有这样教师才能在课堂教学中做到目中有人,心中有数。否则将会导致基础好的学生无事可做,基础差的学生做不出来的局面。所以,在设计任务时要充分考虑学生的差异,对基础差和基础好的同学区别对待,从而达到因材施教的目的。

    二、创设生动有趣的教学情境

    课堂不仅是学生获取知识和技能的主要阵地,还应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。信息技术教学通过提问题、做游戏、讲故事、演示动画等创设生动的教学情境,引出课题州既活跃气氛,激发学生创造性思维,增强学生强烈的求知欲望。帮助学生形成良好的学习动机,从被动式学习变成主动式学习,使其积极参与到课堂教学过程当中。

    比如我在《获取网络信息的策略和技巧》中,给学生创设了一个情境:如果你有4000元钱的经费,来制订一个国庆假期的旅游计划,看看谁能够用最少的钱去最多的地方。这样就将教材中获取网络信息的操作与十一国庆长假活动结合起来,而且贴近学生的切身实际,这样一下子就激发起学生的兴趣,大家都能积极的上网查阅资料、制定相应计划。在这一部分内容的教学中,因为创设的情境贴近学生实际,具有较强的亲和力,活跃了课堂气氛,从而取得了较好的教学效果。

    三、运用灵活多变的教学方法

教师要根据不同的教学内容,设计不同的教学方法。比如,针对应用软件的学习,可采用任务驱动式教学方法,由于整个教学过程是由若干个任务组成的,因此在任务设计时,可将任务分解由易到难,。有时为了突出教学重点,围绕教学目标,可以先制作一个半成品让学生进行加工,这种方法,既抓住了教学重点,又不破坏作品的整体性、美观性,能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术的操作要领。比如在《多媒体信息的加工与表达》教学中,我给学生提供一个半成品的PowerPoint演示文稿,同时提供了本节课所需要的一些多媒体文件,教学的重点是让学生根据提供的文件完成预设的动画制作以及超链接的创建,免去学生自己添加图片,输入文字等基本操作过程,可大大提高教学效率。

    四、充分激发学生的主体意识

    课堂教学的有效与否,与学生的参与度及兴趣度有着密不可分的联系,只有充分调动学生的积极性,尊重学生的主体性,给学生自我发挥的空问与时间,才能更好地提高教学的有效性。

    信息技术课的设计应首先保证学生有充足的日寸问操作,要让学生感觉到自己是课堂的主人,这样学生在课堂上往往会迸发出无穷的想象力。课堂上可以进行基本功训练,掌握基本操作,而课外则可以让学生自由发挥,教师要有意识的加以引导,把课堂上所学的内容延伸到课外,把课外这个第二课堂变得生动活泼,使得课外成为课内所学知识的有益巩固、补充,从而促进课堂的教与学,达到学以致用的效果。例如在Powerpoint演示文稿制作的教学中,把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作,让学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作,充分发挥他们的想象力,让他们进行自由创作,往往会收到事半功倍的效果。

    五、有效开展多元化的评价

    给予学生所完成任务及时的评价,能增强学生的成就感,也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养以及各方面的能力有个清醒的认识,并作及时的反思总结。同时他们也在相互问的交流和评价中锻炼了能力,弥补了不足,在当前新课程改革下,课堂教学评价已不仅仅是放在学会知识上,而是更加注重学会学习、掌握方法和培养能力上,所以在对学生信息技术知识进行评价时,我们更要注重对学生信息素养和综合能力的评价。为了确保评价的有效性和可操作性,可以从知识技能、创新能力和协作能力三个方面展开,同时在这三方面进行学生自评、互评,以及教师的评价。课堂的评价有多种形式,教师在教学的过程中注意穿插使用,使学生的创新精神、信息素养和学习能力得到进一步提高,以达到更大的教学效率。

在信息技术课堂实施有效教学的过程中,无论是教学设计,还是课堂组织,或者是课后总结评价反思,其共同的目的都是在较短的时间内,让学生掌握更多的知识,这种掌握不能靠记忆理解,而更多的是培养学生自主学习、发现问题、解决问题和举一反三的能力。

六、加强课堂教学的有效性管理

信息技术课的教学时间不多,一般一周为1-2节课,所以必须提高教学效率,也就是在最小的单位时间内尽量优化课堂教学时间管理,充分发挥单位教学时间的综合效用,从而提高信息技术课堂教学的有效性。在教学过程中力争在课堂内完成既定的教学目标,尽量不要把课堂作业留到课后去完成。 同时良好的课堂纪律能使教师有效地教,学生有效地学,是课堂教学活动能够顺利开展的有力保障。而在信息技术的课堂上,经常会出现学生之间相互聊天、玩游戏、上网,而不热衷于学习内容。主要是因为这些学生对学习失去了信心、缺少学习兴趣或是学生的思想认识还不够。除了提高教师自身的素质和能力,精心准备教学内容外,在实际的课堂教学中还可以试着采取以下一些措施,会有不错的效果:1、给学生机安装上还原卡或者还原软件并且采用自动还原的方式;2、通过介绍一些反面典型来教育学生,让他们深刻认识到沉迷于游戏和网络会造成的严重后果,并通过谈心来疏导学生,消除他们对游戏和网络的依赖和沉迷;3通过屏蔽、监控等一些技术手段加强对学生的管理,减少学生下载、安装和运行游戏的机会;4、在顺利完成学习任务的前提下,可留下一定的时间让学生自由支配等等。

如何提升课堂教学的有效性,是教学改革永恒的主题。是深化当前新课程改革的关键和基本要求。作为信息技术教师在成功完成教学任务之余,还要加强教学研究,不断学习新课程的理念,更新自己的教育观念,提高自己的信息素养,探索各种合理的教学模式,因材施教,努力培养学生的创新意识和实践能力。只有在实际课堂的有效教学上做出持之以恒的探索与尝试,才能最终实现从有效教学向优质教学的迈进。


【参考文献】

    1.陆宏,冯学斌,中学信息技术教学理论与实践[M].济南.山东人民出版社.2007.9

2.刘涵之、刘浩著《二十一世纪新教育书库一信息技术教育全书》  华龄出版社

3.魏雄鹰.《中小学信息技术教学案例专题研究》.浙江大学出版社,2005.3

4.费海敏《教学要素:高效率课堂生成的落脚点》《中小学信息技术》 2008

5.张东水 《高中信息技术课堂教学有效性研究》 中国信息技术教育 2010.2

6.黄慧蓉 《对当前高中信息技术教学现状的分析研究》 文理导航 2011.11