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信息技术促英语教学更精彩

作者: 发布时间:2020-02-04 10:11:10 阅读: 40 次

【摘要】  信息技术与英语教学的整合,体现了信息时代英语课程的发展方向。本文通过教学实例阐述如何运用信息技术辅助初中英语教学,达到信息技术和英语教学的完美结合,从而使英语教学更有趣更高效。

【关键词】信息技术  英语教学 

                          引言

德国教育家第斯多惠曾说:教学的艺术不在于传授本领,而在于激发、唤醒和鼓舞。课堂教学实践表明:将信息技术运用于英语教学,有利于激发学生学习兴趣,有助于自主合作学习,从而实现教学的高效性。近年来,笔者努力进行信息技术和英语教学的整合实践。

一、信息技术与英语课程整合的基本理念

《课程改革纲要》中指出:现代教学要推进信息技术在教学过程中的应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与英语学科整合以现代教育理论为指导,以建构主义理论为依据,以改变课堂教学行为为切入点,构建师生互动,生生互动,人机互动的教学体系。

  二、信息技术与英语课程整合的优势

(一)扩大教学容量。网络是信息的海洋,把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体,围绕英语学科知识进行整合,扩大英语学习的内容。

(二)改善学习模式。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息,进行信息交流,使“自主探究、协作交流”等学习模式得到充分的体现。

(三)培养学生的合作能力。英语教学本身就有许多形式的团体协作。在通过计算机完成学习任务或展示学习成果时,小组成员间互相学习、互相帮助,互相探讨,提高了合作能力。

(四)促进情感交流,给予学生成功的体验。通过网络平台,促进师生、生生交流,宽松的学习气氛拉近了师生之间的情感距离;学生在共同完成学习任务中体验成功。

                   三、信息技术和英语整合的教学案例---Festival

信息技术在英语课中的辅助作用是巨大的。网络课件的网状呈现形式,让学生试听感知,助任务阐述;网络资源丰富,助情景创设;个性化特征,助个别辅导;网络交互功能,助协作学习,创新实践;共享性特征,助综合交际。笔者通过下面的案例阐述整合课的教学模式。

本课话题是节日(Festival)。其教学目标为谈论中西方重要节日。这节课教学内容多而广。我制作了专题教学网页,把这堂课安排在配备了宽带网络的计算机教室里进行,学生一人一台电脑。

课前分工,准备就绪。我布置以三人为小组的课前任务,准备介绍一个中国传统节日。三人的角色分别是资料员、课件制作员和解说员。具体内容为:学生上网寻找相关资料,把收集到的资料进行筛选和整理,制作成PowerPoint课件。

创设情境,激趣导入。“施之以教,贵在引导。”上课开始后在每位学生眼前展示的是网络课件页面。上面呈现着可爱的雪人和漂亮的圣诞树,同时播放着圣诞节歌曲《雪绒花》。看着画面,听着音乐,学生很是兴奋。我问他们能否猜出今天要讨论的话题。很多同学脱口而出:Christmas 。我笑着说:“ Christmas is one of the most important festivals. Today we will talk about more festivals. ”从而引出了主题,形成了强烈的视听共鸣,激发了学生的兴趣和求知欲。

学生展示,分享成果,体验成功。引出主题后,是学生展示板块。各组代表把课前准备好的节日信息上台介绍给大家。他们一边展示着的漂亮的图片,一边用英语流畅地介绍着节日起源,庆祝方式,饮食文化等。他们津津有味地讲解着,下面的同学认真地听着。各代表讲解完后,台下响起了热烈的掌声。同组的课件制作者和资料员也露出自豪的笑容。台上台下热情高涨。

视听交融,生动直观,拓展知识。学生展示的都是中国传统节日,那怎样让学生了解西方的重要节日呢? 我用flash和video 播放相关的短片,使学生直观的了解外国人是怎样庆祝这些节日的。如在万圣节的教学中,我播放了该节日的flash, 里面有南瓜灯,奇特的服装,化装晚会及万圣节的经典活动。观赏后,我给学生几个关键词,在图片和音乐的辅助下,让他们简单描述相关信息。

 网络资料,自主学习。 古今中外的节日很多,不可能在课堂上一一呈现,所以我就给学生腾出一部分时间,让他们在网页的database(资料库) 上自主地了解更多的信息。根据这些文字材料所提供的信息,做个英语泛读训练。

合作交流,口语交际,笔头落实。自主学习后,我又给学生一自由发挥的话题:Design a festival——创设新节日,包括节日的名字,日期,意义,象征物,庆祝活动等。让他们四人为一小组,讨论交流。这个任务激起学生说的兴奋点,成员间用英语交流,并互相指正。此后,各个同学通过chatroom(聊天室)把自己的想法写在上面,与其他组同学分享想法,并落实在笔头。

课后练习,课堂延伸。网页上我还为学生提供课外学习的板块。他们可以点击grammar按钮,里面有本单元的的分析。他们也可以做self--test 板块的练习.此外,学生还可以给老师写e—mail, 写下自己的疑惑或建议,教师及时给予解答和反馈。

作业布置,分层要求。  

必写作业 选择一 听读背默教材中的范文。

选择二 写作:My favorite festival

          弹性作业: 网上欣赏有关节日的歌曲或诗歌,并学唱或学颂一首。

四、案例简析

在整个教学过程中,教师是教学的组织者、导航者、任务的布置者和情感的驱动者。

在信息技术协作下,英语教学得以实现更深的层次化和更优化。这样的整合课旨在培养学生自主学习、合作探究、信息筛选等能力。借助信息技术,课堂直观形象,内容涉及更多更广,提高学生课堂积极性和参与度,提高英语表达能力,教学效果颇佳,并实现师生之间情感上的交流。此外,课外的延伸和分层,也体现了因材施教教学原则。

                                   结论

综上所述,信息技术和英语教学的整合,促进英语教学模式改革。学生在这种环境中乐学爱学,发挥自身学习的主动性、创造性,从而提高教学质量,获得了教学教育的精彩。

参考文献

1.《英语课程标准》

2《课程改革纲要》

3.《新课程背景下英语教学的优化策略》黄杰

4. 《现代教育技术基础》  李克东