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新课标与旧大纲教科书(人教版)中的高中化学实验教学比较

作者: 发布时间:2020-02-04 11:01:18 阅读: 44 次

摘要:化学是当代自然科学发展的基础,对高中生化学学习中的化学实验进行改革,优化内容结构,可以提高学生的学习水平,增强教师的教学效果。本文就人教版新课标与旧大纲下的教材中化学实验部分的差异性进行了比较,以期帮助教师和学生更好的把握教学重点,利用新课标获得更好的教学效果。

关键词:高中化学;改革;化学实验;差异



新课标高中化学的课程理念体现为以科学探究带动学科改革,其更加注重实验探究在教学中对学生的指导意义,进而培养学生的自主学习能力,引导学生利用实验锻炼自身的思维能力,培养创新意识。本文就人教版高中化学新课标与旧大纲教科书在实验数目和实验编排形式、实验呈现方式、实验内容选择之间的差异进行比较和讨论。

1 实验数目和实验编排形式的差异

综合来看新课标教材和旧大纲教材两者之间的实验分布情况,其中新教材实验总数量为143,旧教材的实验总数量为132,两者在数量方面差距不大,但是在内容编排形式上发生了非常大的变化。

传统的旧大纲教科书按照演示实验和学生实验对整个实验体系进行了编排和分类,分散式的分布于整个化学课程内容中。但是新课标则是重新安排了实验的组织形式。其继承了原有的分散性质,但是对其进行了改进,使得安排更加合理,如在必修1、必修2、化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础等多个部分进行分散处理,但是按照重点与否安排更加合理。除此之外,新课标还进行了集中化处理,具体表现为其将化学实验设置成为一个单独的课程模块,通过该模块集中向学生传递化学学习理念和化学实验特征。

综合来看,新课标教材更加注重各种不同性质的实验之间的有机结合,增强其中的关联性,通过丰富多样的实验内容和实验方式提高学生在实验探究和实验设计方面的能力。教师的演示实验同样倾向于探究实验的方式,这就容易促使学生在理论学习过程中探究现象的本质,实现理论和实际的结合。这种实验编排特性对激发学生对化学学科的兴趣、改变学习理念等具有促进作用。

2 实验呈现方式之间的差异

实验呈现方式是新课标与旧大纲之间最显著的差异。传统的化学教材倾向于使用纯叙述性文本的方式对实验内容或教材内容进行呈现。但是新课标更加注重素质能力的培养,其将学生作为发展主体,提倡转变学生的学习方式,鉴于这种要求,新课标教科书在实验呈现方式方面就更加侧重于以学生为中心,通过自主、合作、探究等方式培养学生的创新能力、实践能力以及自我学习能力。

具体来说,旧大纲下的化学教材中的实验部分以实验X-X、家庭小实验、实验习题或资料和玄学等方式呈现。其实验的延时方式也相对较为单一,以文字叙述为主。而新课标下的教材则是综合利用多种呈现形式对内容、方式、栏目等进行重新架构,使得形式和内容更加丰富多样,更利于学生阅读和学习,如思考与交流、科学视野、科学史话、科学探究等栏目的推出,使得学生对化学课程的学习充满了新鲜感和兴趣,可以帮助教师充分调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生自主学习能力。但是应该看到的是,这些新的实验呈现方式也为教师的教学提出了新要求和新挑战。

3 内容选择的差异

相较于旧大纲而言,新课标中增加了部分实验内容,其在模块设计方面,所有162项“活动与探究建议”中需要应用实验的方式实现的有61项,而“实验化学”这一板块被单独设立用于指导学生如何进行化学实验活动。在诸多的实验内容中还有部分实验是新添加的,如比色法测定动物血液或抗贫血药物或补血剂中铁的含量、红外光谱法检验卤代烷中的卤素等。总结新课标教材中的实验内容选择,对比旧大纲教材的实验内容可以发现如下几个特点。

(1)实验引导更加贴近生活和实际应用,并与工农业生产进行挂钩,帮助学生通过实验获得理论知识和实践生活之间的内在关系。

(2)更加注重学生的动手能力和基本操作能力。对于诸如萃取、蒸馏等基本操作实验,在新课标教材中体现较为突出,其目的在于让学生从枯燥的理论知识学习中跳出来,更早更适当的获得一些进行科学研究的方法和基本实验技能,增强学生的综合素质。

(3)将自主学习和自主探究作为教材的核心理念,渗透到整个高中化学教学的各层次各方面中,综合应用实验或活动等方式帮助学生获取所需知识,利用所学到的理论基础去探究未知理论和内容。

(4)增加了突出过程体验和研究方法教育的实验,利用实验和探究活动实现“过程与方法”的目标。

(5)增加了体现化学现代化的实验,重新设计的实验的表述方式,以更活泼、更简易、更具趣味性、学科渗透、理论与实际相结合的方式向学生展示实验。

4 教学中存在的问题之间的差异

在基于传统教学大纲的化学教材中,实验的目的在于向学生传授基本原理概念和化学元素特性及由化学元素构成的各种化合物之间的相互关系,其教学重点在于培养学生的实际操作能力和对化学反应的验证,但是实现过程和实现功能较为单一,实验内容与实际生活之间的差距较大,在培养学生对化学的兴趣和应用化学知识分析实际问题的能力方面存在欠缺,导致学生化学实验的体验性较差,无法锻炼学生的自主探究能力。

而基于新课标的化学教材中弱化了化学知识的全面性和规律性,各模块之间较难形成一条明显的、有代表性的只是主线,教师在教学中只能根据教学内容和教学要求自主把握教学难度,对学生实验进行设计和分析,若把握不当则很容易导致探究性化学实验教学流于形式。



总结

总之,新课标下的化学实验教学具有更加鲜明的时代特性,更加突出的探究特性、应用特性以及科学特定,将学生的实际生活与实验内容相关联、将科技发展的最新动向与实验手段相关联、将新课标的要求与实验目标相关联,促使学生获得全方位的发展,培养学生的化学学习兴趣,增强了学生在应用实验进行知识探究的能力,保持学生教育与时代发展的同步。


参考文献

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[2] 黄兴若.新课程高中化学实验教学探究——新课标与旧大纲教科书(人教版)高中化学实验教学比较[J].实验教学与仪器,2011(11)

[3] 邓琳.高一化学新教材实验教学内容分析[J].化学教学,2003(4)

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