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新课标下高中英语课堂的导入策略

作者: 发布时间:2020-02-04 11:04:55 阅读: 43 次

摘要:导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。本文主要探讨新课标下高中英语课堂的导入原则和策略。

关键词:新课标;英语教学;高中英语;导入

 

良好的开端是成功的一半。一个精彩的课堂导入,对整个课堂的质量起着奠基石的作用。在高中英语课堂教学中,如果导入得当,就能激发学生的学习兴趣,使学生积极主动的参与教学过程,为整节课做好铺垫,大大提高教学效率。《高中英语新课程标准》要求高中英语课程的设计与实施要“有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力”。因此,教师根据学生特点和教学内容,精心设计导入,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,使学生尽快投入到新的学习情境中去,形成积极主动的学习方法。以下笔者将根据自己的教学实践,探讨新课改下高中英语课堂教学导入原则和策略。

一、导入的重要性

导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”,它既是课堂教学的自然过渡,起承上启下的作用;又犹如一贴兴奋剂,可激发学生学习新内容的欲望和兴趣,极大地活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。更重要的是,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,培养学生的发散思维能力,有利于教学效果的提高。教师在进行课堂导入时,首先要针对不同的教学内容和教学对象精心设计不同的导入方式。教学内容不同,课堂导入的设计就应该不同,教学对象不同,课堂导入的设计也应该有所不同,但前提必须是引起学生的注意力,并服务于课堂教学。不能单纯为了“导入”而“导入”,导入的目的是为了调动学生学习的积极性,点明课堂教学的主要内容,让学生明确课堂教学的真正目的,为讲授新课做好铺垫。

二、导入策略

(一)图片导入法

新编高中英语教材图文并茂,几乎每篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,这些图片有的创设情景,有的提示教材的重点或难点。教师引导学生观察图片,提出相关问题,要求学生作答,逐步引入本课的主题。例如,高中英语必修五Unit 5 First Aid 的Warming up中有六幅关于在日常生活中受伤的图片。可以这样设计导入:What can you see in these pictures? When you meet with this kind of situation, what will you do at first? In some situations, doctors cannot be found immediately, what will you? Today we are going to learn something about first aid.这种导入方法直观形象,可以使同学有身临其境的感觉,还激发了他们的思维,提高了学习的兴趣。

(二)歌曲导入法

根据具体的教学内容,播放一些音乐,不仅能陶冶学生的情操,培养学生的审美能力,还能营造和谐愉悦的课堂气氛,增强学生的学习积极性,提高学习效率。例如,在讲必修二 Unit 5 Music时,可以播放The Beatles唱的Hey, Jude进行导入。听完音乐后,提问学生What’s the music style of this song? Do you know any other music styles? 学生可根据问题进行头脑风暴,想出多种音乐风格,如 pop music, country music, classic music, rock and roll, jazz, blues等。然后,用多媒体将这首歌的歌词展示出来,让学生再听歌曲,然后填空。这样的导入,既激发了学生的学习兴趣,又通过歌曲填空提高他们的听力水平。

(三)电影片段导入法

高中学生活泼好动,且善于接受新事物和新信息,他们对影片都非常感兴趣。为了激发学生对英语课堂内容的兴趣,教师可以利用多媒体,播放一些与课堂内容相关的英语原声影片片段,创设生动情景,充分调动学生的积极性。例如,在讲必修四Unit3 A Master of Nonverbal humour时,可放映由Charlie Chaplin主演的电影片段,学生往往在笑过之余,更迫切地希望了解有关他的背景知识,起到了事半功倍的成效。再如,必修一Unit 7 Earthquakes 一课可用美国大片《2012》的片断导入;Unit 10 Sports可用NBA或奥运会比赛片断作导入。

(四)背景知识导入法

对于一些文化类或科普类题材的课文,可以让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣。如在讲必修二 Unit 1 Cultural Relics时,可以让学生利用图书馆或网络找到有关于国内外文化遗产的背景知识,并让他们在课堂上呈现出来。学生呈现的内容有Mount Huangshan(黄山)、The Mogao Caves(敦煌莫高窟)、The Great Wall(长城)、The Summer Palace (颐和园)等。这既增加了学生对课文的兴趣,为新课做了很好的铺垫,又提高了学生的自主探究能力。

总之,导入没有固定的模式,各种导入方法在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合。精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,启迪他们的心智,但应避免盲目追求花哨和热闹而使导入流于形式的做法。教师要根据学生情况和教学内容采用切实有效的导入法,为自己的教学锦上添花,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语,提高语言运用能力,实现新课标的要求。

 

参考文献

[1]傅咏梅.高中英语课堂教学导入环节问题剖析与对策[J].疯狂英语(教师版),2007(7).

[2]潘颖.浅谈如何在英语课堂教学中吸引学生的注意力[J].价值工程,2011(13).

[3]汤爱英.高中英语课堂教学设计初探[J].中学英语之友(下旬),2011(6).