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浅谈盲校体育课教具的选择

作者: 发布时间:2020-02-04 12:10:53 阅读: 46 次

【内容摘要】:在盲校体育教学过程中,借助于直观教具进行的形象化教学,可以补偿视障学生的视觉缺陷,克服视障学生的心理障碍,提高课堂教学效果。如何选择体育教具呢?既要明确教具选择的目的,又要掌握使用教具的正确方法,更要注意应用教具可能出现的问题等等。

【关键词】:盲校    体育课    教具    选择    

盲校体育,是指通过身体活动和身体练习,增强学生体质、纠正盲相、发展运动能力、补偿运动缺陷、培养道德和意志品质的有目的、有计划的教育过程,是盲校教育的一个重要组成部分。体育教具是盲校体育工作的主要形式和重要过程。在盲校体育工作中,如何把握好这个主要形式和重要过程,笔者根据近五年的教学实践认为:教具作为教学内容和盲校传播知识最直接、最有效的产物,其结构、教具之间的迁移关系以及教具在实践运用中的变化规律等无一不驾驭着盲校体育的“教”与“学”。教具施以恰当的教法,可以启发视障学生多角度地参与练习,给视障生提供很好的练习触摸的机会,为其下面的练习打好基础。所以说教具是教学中重要的一部分。

由于视力的缺陷,视障儿童的听觉、触觉、味觉、运动觉等都有其特殊性,且一般年龄大小不一,所以一堂体育课要既要明确教具选择的目的,又要掌握使用教具的正确方法,更要注意应用教具可能出现的问题等等。这样才能更大限度的使视障学生从中找到适合自己的锻炼方法,以帮助视障学生掌握技术动作,完成学习任务,达到锻炼的目的。

 

一、明确教具的选择目的

体育课过程,主要是通过身体的各种练习,在身体活动直接参与认识活动的情况下,掌握体育知识、技能、技巧,增强体质。体育课的实践性,要求教师在体育课上要更加重视视障学生的学法。我们在上课时,要根据视障学生空间体感差的特点发展他们身体控制能力,视运动、技术、锻炼方法要求的不同,恰当地选择一定的教具以引导、帮助视障学生完成学习任务。

选择教具时,教师心中要明确目的,即使用这个教具用来解决什么问题,不然就会产生偏差。有这样一节课,课的内容是短跑的途中跑技术,教师通过一个人体模型的教具摆出人体在高速运动过程中身体四肢的位置,通过触摸的方法帮助视障学生建立本体空间感觉,进一步理解途中跑的技术动作。应当说,这个方法的选择是非常巧妙的,从课上看,许多视障学生通过触摸教具人的身体四肢后能很好地完成途中跑动作。用这个方法是为了感知动作的表象,使视障学生更有效的了解技术动作。

 

二、使用教具的正确方法

  体育教具的使用要充分考虑到视障学生的实际,遵循视障学生的生理、心理特征,克服以竞技体育项目的动作技术教学为中心的缺陷,冲破学生主要通过听、想象掌握动作技能来达到锻炼身体目的的束缚,对视障生的听觉感官和残余视力给予适当的刺激,从而补偿视障生的视觉缺陷,帮助视障生建立空间感。例如在进行短跑教学时,教师可站在终点处击掌以便视障生确定行进的直线方向,待学生起跑后发出持续不断的短哨声辅助其直线行进,最后到达终点时再给予长哨音提示;对于低视力学生,可以根据其视力情况,将起跑线和终点线用颜色鲜明、与地面对比强烈的彩色纸带作为标记,加强视觉刺激,使其能看清场地的界线。又如在双手胸前投篮教学中,教师可事先将几个铃铛系于篮球架下的篮网上,学生投篮前,用竹竿拨动篮网使其发出叮铃铃的声响,以帮助视障生准确定位篮筐方向,让他们也能和健全学生一样“瞄篮”。

 

三、应用教具的注意问题

   1、要综合考虑视障生的实际能力。视障生最明显而共同的表现是空间感差、反应慢、心智发展相对落后于同龄健全儿童,所以教师在选择教具时必须了解视障学生的实际,那种机械套用普通学校的选用的教具,即使是方便、简单的内容,也往往很难获得预期的效果。因此,在选择课的内容及教具、确定教法时,一定要考虑视障生的实际能力,选择有针对性的、适合他们的、触摸感强的教具使用。

2、要适合视障生的生理特点。视障生由于视觉的障碍,导致接受信息比较缓慢,我们在选择教具时,一定要根据视障生的特点选择再现能力强的教具。注意结合触摸训练、听觉训练方面的教具,遵循循序渐进的原则。

   3、要注意对视障生的正确评价。教师是视障生心目中的重要人物,教师的评价对视障生的情感与行为会产生深远的影响,视障生入学后,在教师指导下,自我意识得到逐步的形成和发展,逐渐形成下列个性发展的倾向:首先,由教师和家长的评价为标准,逐步发展到以自己的评价为标准。其次,从能正确的评价别人发展到能正确的评价自己。 第三,从根据行为的效果进行评价逐步发展到能把效果和动机结合起来进行评价。由此可见教师在教学中必须高度重视自己对视障生的评价,选择教学内容、教具应考虑视障生是否能根据教材内容正确评价自已。组织竞赛项目的教学内容时,应尽量淡化输与赢的观念。评价学生的动作时,应多鼓励、少批评。如果处理不当,容易造成视障生自卑,不但影响了教学效果,还会影响学生学习的兴趣。因此,在评价时应首先肯定他们的成绩,对不足之处,应耐心帮助他们寻找原因,鼓励他们积极思考,用自己的行动和不懈的努力去争取成功,锻炼自己。

4、注意兴趣的培养。俗话说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话反映了一个教育规律,那就是兴趣是更好的老师。体育课是身心结合的课程,如果我们能够在提高学生学习体育兴趣上多下功夫,对视障学生的学习将会起到事半功倍的效果。

总之,一堂好的体育课,选择好教具后再去确定教法,只有这样、才能真正发挥盲校体育课应有的作用,发展提高视障生的综合身体素质,因此,我深深体会到,在视障体育教学过程中,借助于直观教具进行形象化教学,有利于克服视障学生心理障碍,提高视障学生学习兴趣和训练积极性,增强课堂练习密度,发挥视障学生的联想记忆思维能力,对提高教学效果是很有意义的。同时又能达到使其回归主流的根本教育目的。

 

参考文献:

1、  《体育与健康课程标准》  北京师范大学出版社   2004年8月

2、《谈视障学生的体育教学》  沈剑辉  《现代特殊教育》 2003年第9期  

3、《浅谈体育教具的制作》    冯国庆    《体育教学》2010年第7期