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我教学生读画 ----提高美术欣赏教学有效性的实践与研究

作者: 发布时间:2020-02-04 13:36:37 阅读: 48 次

摘要:改革小学美术欣赏课教学,把画当作文章,教学生读出画的主要内容、艺术特色和深遂的内涵,并进行评论。能有效提高学生的审美意识、审美能力和鉴赏水平。

关健词:读画、美术欣赏、审美意识、艺术特色

小学美术大纲指出“小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重,着力培养小学生的审美情趣”。新教材大幅增加美术欣赏的量,安排了绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等各类欣赏内容,让学生从多种形式的美术作品中获取感受,这对引导学生参与文化的传承和交流,增进学生对美术、对生活的热爱,培养学生的审美意识、审美能力都有大的意义。

长期以来 ,小学美术欣赏课常用“教师讲——学生听”的模式教学,学生处于被动接受状态,注入式教学剥夺了学生发表见解的机会,不利于学生对作品的真切感受和欣赏能力的培养。如何改革教学,变学生被动为主动呢?我让学生把画当作文章,无拘束地看、想、说、议、评,读出画的内容,读透画的内涵 ,有效提高学生的称赏水平。

一、教学生读出画面的主要内容

欣赏美术作品的步是要弄清楚作品画的是什么。我要求学生仔细地观察,把握画面整体,边观察边欣赏,再用恰当的语言将所看见东西的直观形象描述出来。对于内容单一的画,学生还能做到,如齐白石的《虾》,学生能说出“画的是一群活蹦乱跳的虾”,“ 虾在水中游戏争食”。而对于内容较复杂的画面,就会出现“视觉被色彩鲜艳的局部所吸引而忽视了其它部分”,“观察顾此失彼”,“对直观形象表达不清楚”等问题。对此,我采用教师设问引导,学生互相补充,再归纳提升的方法。如教人美版第4册法国画家卢梭的《热带飓风和虎》时,我让学生真观察,说出从画中发现什么?生1:草丛里藏着一只大老虎,瞪眼咧嘴,好象要找东西吃。生2:画面上有许多白色的线条是在下雨。生3:我发现在刮风,在打雷,因为树叶都往右边斜,有两道闪电。生4:树和草很茂密,象是一片森林。生5:树和草的颜色都不一样,一片叶子都有好几种颜色。综合学生的发现,我引导学生归纳出:画面表现的是热带雨林情景。

上述教学中,学生观察了画面的每一个细节,形成整体认识,还发现画面色彩丰富,超出预期。

二、教学生读懂作品的艺术特色

艺术特色是指美术作品的技能技巧,包括构图、色彩、表现手法等,它使作品给人以美感。欣赏作品的艺术美应注重启示性和潜在创作意识的挖掘,把培养学生健康的审美情感和良好的观察能力、创造力放在首位。我注意把握好教学要素,组织学生自主学习和小组合作交流,开展观察、分析、比较、抽象、概括等活动,从中认识作品艺术表现特色,获取审美体验。教人美版第4册《艺术作品中的动物》,我用多媒体把泥塑《坐虎》与真虎进行对比。出示问题: 1、《坐虎》这作品用在何时何地?2、《坐虎》与真虎有什么不同?3、这些不同使作品产生怎样的表现效果?让学生两桌一组开展合作学习,学生通过独立思考和讨论交流,感悟到“坐虎”身着大红色,布满花纹和图案,坐姿端庄,大耳、圆眼,是运用夸张和添加的艺术手法,把威猛的虎变成活泼可爱的“吉祥虎”,更富含喜庆、富贵、吉祥的意味。

小学生对传统装饰寓意知之甚少,我顺势介绍了 “年年有余” “吉祥富贵”等喜庆年画作品,加深了学生对传统作品寓意的了解。

三、教学生领悟作品的深邃内涵

美术欣赏有四个阶段:视觉感受、意象感受、审美感受和心理共鸣,即先产生视觉美感,再体验作品的情境和思想感情,感受到美,最后产生情感共鸣。小学生年纪小,难以体会作品的深刻内涵,需要教师有效诱导,或唤起生活联想,或提供必要的审美经验,或讲述相关背景等,为其铺垫。人美版第1册《妈妈和孩子》中珂勒惠支的《母亲保护她的女儿》,一年级的小朋友无法从画面体会伟大的母爱。我设计 “夸妈妈”活动,让学生讲述当我“生病时”,“跌倒时”,“过马路时”,妈妈怎样保护我。又让学生回忆电视上当坏人抓小孩时,妈妈是怎样奋不顾身地保护自己的孩子。使孩子们理解画家正是通过画妈妈粗壮的手臂,宽大的胸怀,来表达这种无私的强有力的母爱,使学生对母爱有更深层的理解。

四、让学生发表评论、抒发感情

《课标》指出:“评述并非是一种高不可攀的行为,其方式是多种多样的,并具有不同的程度,每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界作出自己的评述”。教师要为学生创设想像的空间提供交流和评论的机会。鼓励学生从不同角度欣赏和发表不同的感受和见解。以培养学生的评价意识和表达能力。要尊重学生的兴趣、个性和人格。要以平等、博爱、宽容的心对待学生,不轻易批评学生的看法,使学生在愉悦中实现美的内化和升华。教人美版第十册的《画家凡.高》时,我让学生谈谈对这幅画的感觉。生1:我不喜欢这幅作品,乱糟糟的。生2:月亮太大太亮,像太阳。生3:星夜不是这样,是安静的。生4:我喜欢这幅作品,天上的云像在跑步;星星特别大,像在说话;树的线条扭来扭去的,像拼命往上长。生5:我感觉画家的心里很不平静。

我为学生精彩的表述而感动。老师不拿名画的光环去迷惑学生,在他们眼中“名画”未必是“好画”,他们有自己的看法,尽管其中有许多是稚气的,需要引导。但在大胆的暴露中,他们将得到修正和提高。