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让品德作业成为学生的营养餐

作者: 发布时间:2020-02-04 13:49:40 阅读: 62 次

【摘要】 品德作业设计的有效性要以学生发展为中心,在设计作业时老师应根据学生的实际、教学活动开展的需要来设计作业,让学生在作业中获得情感的满足、知识的拓展和成功的体验,从而真正引领学生在生活中发展,在发展中生活。现结合教学工作实践谈谈我的品德作业布置,让有效的品德作业成为学生真正认识社会,走进生活的营养餐。

【关键词】品德作业 有效 创新 经受挫折

 

 “我听了就忘记了,看了就记住了,做了就理解了。”这句写在美国华盛顿儿童博物馆墙上的格言,用来诠释品德课的活动性是多么恰当啊!解读小学品德新课程标准,课标中反复强调要走出课堂,走进学生生活,让学生以自己的方式观察、感受、探究社会,从而提高学生生活的能力。可见,根据新课标要求要想提高品德课的有效性,就要在“做”上下功夫,无疑,布置品德课外作业不失为一个“做”的好途径,因为这个“做”有老师的直接参与和指导,是学生课堂之外的个性操作,能有效的链接课堂知识和课外生活。那么布置什么样的作业才是有效的,我想满足学生生活需要的就是有效的,能对学生的健康成长发挥积极的推进作用就是有效的。接下来就从我的一些教学实际谈谈我在品德作业布置上的一些做法。

一、有效的课外作业——情感共鸣的推进剂。

新课程标准指出“负责任、有爱心的生活”是儿童应当遵循的基本道德要求,

品德课要让学生“学会关心,学会爱,学会负责任”,为成为一个社会主义合格公民奠定基础。“爱”是在人与人之间的相处中学会的,与父母、同学的相处是孩子最频繁的交往。现在很多学生都是独生子女,他们习惯了被爱,不懂得为别人着想,爱别人。这样的倾向不仅会影响其生活自理能力的形成,而且会影响其性格的发展,容易导致成依赖性强,缺乏责任感的人。因此品德作业应根据教材需要为学生开辟情感的家园。

教学浙教版五年级上册《退一步海阔天空》一课时,课前我布置了一份作业:

请每个学生回想自己更好的朋友是谁?和他发生过什么不愉快地事情,其中印象最深是哪件事。设计这个作业的目的:旨在让学生明白人与人相处时总会有不愉快的事情发生,关键是面对矛盾和冲突时要学会互相宽容,彼此维护这份珍贵的友情。课堂上学生说到了许多与好朋友发生的不愉快的事:如在不合适的时间向朋友请教学习上的难题,结果彼此都不开心;心爱的课外书刚买来就被朋友的一个不小心弄破了等等一些日常生活中常见的磕磕碰碰事儿。通过课堂上“宽容是人际交往的明信片”这一认识的铺垫。很多学生在一件件往事的追忆中明白到:友情是最珍贵的,只要学会宽容,很多事情都能化干戈为玉帛。最让我印象深刻的是一个女同学回忆了自己读幼儿园时对一个好朋友做的错事:幼儿园的一次图画课上,她把好朋友的水彩笔偷偷藏了起来,直到她急哭了,她都没拿出来,现在她为自己当时的做法很难过。这是多么单纯的心灵深处的坦白,她哽咽着说下课后她要向好朋友道歉,听完她坦然诚恳的言语,我赞许向她点点头。

    浙教版三年级上册上完《我家的故事》一课后,我布置了一份课后延伸的作业:设计了一张表格,标题为“一周爱”,让学生坚持一周每天为家人做一件事(洗碗、拖地、倒茶、捶背等等),并记录家人的心情和自己的感受。一周后学生交表格,谈体会,课堂上发言踊跃,学生的脸上呈现出乐滋滋的表情。从他们的交流中我听出这个作业受到家长的喜欢,给孩子们的家庭带去了很多欢乐。我想有效地课外作业就是能促使学生获得情感的共鸣,得到精神慰藉,从而健康成长。

二、创新的课外作业——开拓视野的望远镜

品德课是一门综合性很强的课程,它依托于小课堂,立足于大社会。课堂教

学要发挥它的引导作用,帮助学生走进真生活,认识课外的大社会。因此在作业设计上我关注学生的创新意识,努力培养学生的创新思维,让作业成为学生认识精彩世界的一台望远镜。

上浙教版三年级下册第四单元《世界真奇妙》一课时,课前我布置了这样一份作业:我把全班同学分成了四大组,每组选择两个重要——请学生查阅资料了解该国有哪些风俗习惯和人文风情;让学生为自己了解的取一个别称并说明理由。通过查资料不仅锻炼了学生的动手操作能力,同时也让学生了解了许多的风俗习惯,并有自己的见解为自己所了解的取了许多富有创意的精彩别称:中国是文明之国(有着五千年的远古文明历史,有着世界上的四大发明),马尔代夫是老鼠之家(它是世界上的无猫之国)法国是香水王国,美国是礼仪之国等等。

一份快乐两人分享就是两份快乐。知识更是如此,一个知识,课上交流就变成大家共有的知识。也许课堂的其它环节设计不尽人意,但看到学生在取别称时,脸上呈现出来的自豪和满足感,我想那节课他们还是有所收获的,取别称为孩子更深入的认识其它打开了一个窗口。

三、经受挫折的课外作业——学习做人的道理

“教会学生做人”是素质教育的首要任务,而品德课是完成这一任务的主渠

道。正如课程标准所指出:培养学生学习做人是本课程的核心。然而回归到我们的课堂中,学生确实能明白许多做人的道理,但这做人的道理很多时候是与现实的反面生活脱节的,学生更多的只是肤浅的正面认识,所以老师在设计课外作业时有必要让学生接触真实存在的反面生活现象,使学生坚定自己的认知,为自己的健康成长积淀宝贵的体验资源。

   浙教版一年级下册《上超市》一课上完后,我布置了一个作业:请学生带10元钱在父母的陪同下,独自购买自己需要的东西,并注意文明购物。布置这份作业一方面是让学生切身体会购物过程,另一方面侧重于购物当中的文明礼仪教育。课堂上学生交流购物体会时,有学生提到他向营业员阿姨询问商品位置时,有些人面带微笑、态度亲切,而有些人却显得不耐烦使他都不想问他了。我抓住学生作业过程中的这种情感体验,做出引导:你以自己的切身体会告诉我们商场里有些营业员对待顾客态度很差,顾客很不喜欢,需要改善,不过这也让我们大家都明白了与人交流时一定要热情、真诚,才能赢得别人的喜欢!孩子们原先动摇不定地认识似乎有些清楚了,有些孩子还建议说:以后碰到这样的阿姨,我们表现得更有礼貌,做她的榜样,她就会明白了。多么单纯而又真切的建议,我看到了孩子们内心深处那份积极向上的个性品质。

“我听了就忘记了,看了就记住了,做了就理解了。”再次咀嚼这句话,不免令人深思起来,“做”——布置一个作业容易,但要考虑到作业的有效性,就不那么容易了。“教者有心,学者得益”,新课程标准留给我们教师广阔的拓展空间,就让我们努力学习、认真思考,站在学生的视野下布置出一份份符合学生需要的课外作业,让品德课外作业成为学生健康成长的一道营养餐。