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语文教学艺术管窥

作者: 发布时间:2020-02-04 14:15:09 阅读: 40 次

摘要:有人说:语文是更好教的,凡是有点文化的人都能教,其实不然,要教好语文,还得讲究教学艺术,语文教学要有创造性,要运用语言文学、音像、造型、审美、想象等方式进行,语文教学是一种物态化的形象化的审美创造的特殊形式。

关键词:兴趣  吸引力  艺术感  享受

语文教学要达到理想的境界,就要激发兴趣,加强磁力,启迪思维,学会应变,提高效率,获得享受,下面我就这几个方面谈谈自己的见解。

一、激发兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。苏霍姆林斯基说过:在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的“火药“。夸美纽斯说:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重点途径之一。爱因斯坦也说过:热爱是更好的教师,兴趣是成长的摇篮。对于学生来说,他们的行为常常受兴趣的支配。因此,激发学生的学习兴趣是使语文教学法达到理想境界的重要途径之一,也是提高教学质量的关键。作为一个语文教师要语文课上得有艺术性,就要想方设法,采用多种教学方法和手段引发学生的兴趣,调住他们的“胃口”。

二、加强磁力

所谓“磁力”就是吸引力,向心力。语文教师上课要自己先进入“角色”,完全把作者在文章中寄富的情思化为自己的真情实感,讲起课来娓娓动听,让学生入迷才行。另外,巧妙地设疑、优美的体态语,恰到好处地创设情景、精心设计的板书以电化教学手段等,都是凝聚学生向心力的因素。教师还可用自己的天赋如优美的歌声或形象的简笔画引入新课。总之,要给学生一种新鲜感、艺术感、美感。

教师每上一节语文课,不论拿到何种体裁的文章,不论教学哪种内容的知识,面对不同程度的学生,都要围绕文章的主题和艺术表现形式精心设计提问,要启而得法;课析课文要由浅入深,层层揭示,环环相扣,这样学生的心就能被吸引住,胆大的同学争先恐后,胆小的同学也跃跃欲度。之后加上赏识赞语和鼓励性的语言,一定会收到意想不到的效果。教师就好象手拿一根指挥棒在有节奏地指挥,使所有的教学内容化为音符,伴随着美妙的音律,流进学生的心田,潜入学生的记忆深处……学生始终能开展积极思维,引起种种联想。教师的主导作用也充分发挥出来了。

三、启迪思维

启迪思维,培养创造力是时代的需要,也是提高教学质量的需要,语言的艺术,就是思维的艺术。对一篇文章的阅读,就是对作者观察分析认识事物的思维过程分析解剖,就是对作者世界观,方法论的分析解剖,对作者审美情趣的赏析。教书要教“本”,育人要育“心”。这“本”就是语文所体现的人类观察、分析、认识和表现事物的科学思维方法成果;这“心”就是学生的“心智”。、

那么,如何启迪思维呢?

,要更大限度地发挥民主,充分调动学生参与学习的积极性,这是培养创造思维,让学生学会如何学习的重要途径。指导学生增强自学能力;开发学生智力,增强学生参与意识。

第二,要恰当安排训练次序。教学中可以有针对性地进行形象思维训练(联想和想象),抽象思维训练(逻辑思维),辩证思维训练和灵感思维训练。

第三,教师要更新教育观念。首先要树立新的学生观,其次要有科学的教学观。以学生为主体,教师为主导,营造出一种轻松愉快,民主和谐的教学环境。

四、学会应变

“学会应变”,包括教师会应变和学生会应变两方面。在语文教学过程中,教师起什么作用?我国教育家叶圣陶先生的看法是“教师这为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”他曾用一句话归纳自己的教育思想,那就是“教是为了指导学生学,要让学生达到“自能读书”、“自能作文”的目的,关键“谁在启发诱导。”这“启发诱导”者非教师莫属,“责任全在教师身上。语文教学若能在传播知识的同时,教会学生掌握学习的基本方法,培养起学生听、说、读、写、思的基本能力,使他们在日后的终身学习中受益,岂不是功德无量吗?教师应借助课本的典范文章,使学生能够举一反三,练习写作技能,教师要朝着促使学生“反三”这个标准精要地讲,务必启发学生 能动性,引导他们尽可能自己去探索。写作如此,阅读也是如此。学生只要趄着这个方向努力,学得方法,养成习惯,机智才能应变能力就会产生。

五、提高效率

教师在课堂上要引导学生积极地动脑、动口、动手,引导学生积极参与语言实践接受语言训练,要精讲多练,大幅度地提高学生的能力,增加教学的有效劳动量,这是提高语文教学效率的根本途径。

提高效率就是在教师激励、组织、启发、诱导下,学生主动地获取真知,逐步学会学习语文的方法,初步地掌握听、说、读、写、思的能力,并为今后进一步发展这种能力的形成习惯提供基础,这样一种有指导,有规律的学习思考、研究和练习的过程,使学生在这一过程中能自始自终多方面受到严格认真的语文训练,以提高教学的有效性。切忌把学生当作接受知识的容器。

六、获得享受

一切艺术都给人以美感,教学艺术也应如此,语文教学艺术应具有美的属性。美是人的本质力量的对象化。语文教学内容和方法具有丰富的审美因素和立美条件。文质兼美的中学语文教材为学生展现了一个璀璨夺目的世界。那“润物细无声”的春,那“山舞银蛇、原驰蜡象”的冬,那“千姿百态,变化无常”的去,那“出淤泥而不染”的莲花……无不使人赏心悦目,回味无穷。那“素瑞绿潭,回清倒影”的秀丽,那“绝山多生怪,悬泉瀑布,飞漱其间”的壮观,仿佛让人身临其境。在这些声情并茂,充满诗情画意的佳作中,自然美被写的出神入化,异彩纷呈、闰不胜收,带给读者丰富的联想和想象,带给学生无尽的美感享受。教材中不仅有绚丽多彩的自然美,也有千姿百态的社会美,还有功夺天工的艺术美。语文教师要高度认识语文教材的美感价值,挖掘其美的因素,撷取其美的精华,使学生赏心悦目,使学生在学习中求真崇善,爱美,树立正确的审美观,从而获得美的享受。

综上所述,艺术是无止境的,语文教学艺术也是如此,只要我们教师有对事业的爱,有对学生满腔热忱的爱,面向全体学生,时时注意培养学生的创新意识,语文教学艺术就能达到更高的理想境界。