义务教育乡村教师现状调查研究

摘要：近年来，我国乡村义务教育事业取得了很大的发展，乡村义务教育师资团队建设也取得了非常突出的进展，但是，乡村教师队伍整体羸弱的现状仍然没有获得彻底的改观，乡村义务教育仍存在着师资力量配置不均；城乡教师配置不平衡；乡村技能型师资力量短缺等各种程度不一的问题。本文将对义务教育乡村教师现状进行调查研究，以期给相关研究者以有益借鉴。

关键词：乡村；义务教育；教师；教学；现状；

在全面建设小康社会，继而在中华民族实现伟大复兴的过程中，乡村义务教育具有先导性、根基性和整体性的突出作用。当前，我国乡村义务教育基础较弱，面广而量大，以城市义务教育发展相比，具有较大的发展难度。这种差距产生的原因就在于我国城市和农村义务教育的师资力量的差距。因而，要不断推动城乡教育协调、均衡发展，加大乡村义务教育投入，逐渐提升乡村义务教育的教学质量和办学水平。

一、我国乡村义务教育阶段教师队伍的现状

1.1乡村教师总体数量不足

当前，我国乡村义务教育教学的现有教师数量与乡村教学实际需求相比存在着很大的缺口，由于乡村学校的分散性较大，尤其是农村学校的区域分布较广，教学点设置较多，生源较为分散，我国乡村义务教育专任教师的缺编问题较为突出。同时，乡村义务教育阶段教师还存在着非常普遍的流失现象，使得本就捉襟见肘的乡村义务教育更是雪上加霜。教师的缺少，使得部分乡村教学很难按照课程设置要求进行足额足时的教学，部分乡村学校班额增加，教师工作量增加，严重制约着乡村义务教育教学发展。

1.2乡村教师团队结构不够合理

从学历层次和教育背景方面来讲，我国乡村义务教育阶段的专任教师同城市教师相比，普遍存在学历较低，专业教育学习缺乏的问题。在教师职称方面而言，当前乡村义务教育阶段教师主要以初级教师职位为主，乡村义务教育教学中，拥有教师职称的教师占比严重低于全国平均水平，还有很大部分的乡村教师没有教师职称，甚至是没有教师从业资格。这种状况对乡村义务教育的教学质量具有很大的不利影响。

1.3乡村教师专业化程度普遍较低

乡村义务教育阶段教师的专业化程度不高主要表现在他们主要是通过自学考试、业余教育等方式取得相应的学历，没有经过系统性的师范教育学习；他们的知识储备相对较小，知识比较老化，知识更新时间较长；教育教学观念和理念比较传统，很难更上社会的发展和时代的需要；教学能力相对较为欠缺，教学实施和教学设计、掌控学生思想的能力、教研水平和多媒体教育手段的应用等比较缺乏。乡村教师专业化程度的现状，对乡村义务教育素质教育的推行和教学质量的提升具有很大的制约作用。

1.4乡村教师团队建设机制不够健全

就当前的乡村义务教育来说，师资力量建设的约束和激励机制体制还不完善；教育团队建设资金投入相对缺乏，教育资源投入结构和配置合理性不佳，乡村教育中重视硬件配置、轻视软件投入的现象还很普遍；培训手段和培训机制还比较缺乏，培训工作的完善性仍待加强。人才培养与引进机制、人尽其才的用人机制、人才权益保证机制、人才培养机制、人才自然调动机制等还需更进一步的完善和健全。

二、乡村义务教育阶段教师团队的建设策略

2.1构建乡村义务教育教师补充机制

在核定乡村义务教育教师编制时，各地区，各区域教育主管部分要充分考虑乡村生源分布广、学校教学点多、教育教学覆盖区域大的特点，增加一定比例的乡村教师附加编制，根据乡村教学布局结构的现状将教师进行统筹配备，并根据学生和教师数量变化、教学结构的变化及时的进行教职工调整，为乡村学生配置充足的教学编制人员。

对于那些贫困地区的乡村教学，要定期为这些地区补偿一定数量的教职工。严格掌控教师入口关卡，严格按照教师资格认定条件进行教职工认定，确保新补充教师的基本素质。

2.2强化县域教师培训建设

构建县级义务教育教师培养机制，建设县域教师培训基地，根据“实体小”、“功能全”、“服务多”的思路，合理进行教学资源配置，不断进行布局优化，促进乡村教师培训、教学研究、电大和电教资源的有效整合，让其成为下挂乡村学校，上联高等教育院校的地域性教学资源与学习中心。在时机成熟时，探讨教师培训院校的构建，提升对乡村义务教育教师培训的涵盖范围。在东部经济较为发达的地区，构建教师继续教育院校，逐渐增强乡村义务教育教师的培养水平。

2.3加强乡村义务教育经费投入

要逐渐提升乡村义务教育教学经费的投入，提升义务教育资源和费用的使用效能。各地区教育主管部门要切实确保本地区教师职工薪酬总额的一定比例用于乡村义务教育教师培养，严格执行关于乡村义务教育教师培训经费投入的相关意见，切实做好乡村教师的经费投入的执行工作，强化对教育经费的管理和统筹工作，不断提升义务教育经费的使用效能，为乡村义务教育师资力量的建设提供充分的经费保障。

结语：教师团队的建设，特别是乡村义务教育阶段教师团队的建设不能固步自封，安于现状，而是要设置宏远的目标。当前，我国乡村义务教育阶段教师的教学能力、学历状况、业务能力和素养等都相对较低，这同当前的现代化教育发展状况是非常不适应的。因此，我们必须放开眼光、增强任务的紧迫感，根据社会的发展需求，不断提升乡村义务教育教师的现代化教学素养。

参考文献：

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