合作学习与英语说的能力

摘要：英语说的能力是综合运用语言能力之一，也是用于交流的一种方式。本文拟就如何通过合作学习来培养英语说的能力的初步探讨。

关键词：合作学习； 运用；明确； 培养           

一．引言：

以学生发展为本的新一轮基础教育课程改革正推动着课堂教学和学生学习方式的变革。教师应结合学生的背景、兴趣爱好、能力等方面的差异，重新构建自己的教学方式，进而更好地引导和培养学生掌握科学有效的学习方式。英语说的能力是英语综合语言运用能力之一，也是用于交流的一种方式。在教学过程中，要注意培养和发展学生的合作意识，传授合作学习的学习方式，培养学生敢于开口，善于开口说英语。

二、合作学习的概述

  合作学习（cooperative learning）２０世纪７０年代初兴起于美国，在７０年代中期至８０年代中期取得实质性进展，是一种富有实效的教学理论与策略。强调学生的学习过程和学习方法，将社会心理学的合作原理应用于教学，以教学中的人际合作和主动为基本特征。

三、合作学习的必要性:

1、合作是一种比知识更为重要的能力。

2、合作学习使每个人都获得更大可能的发展。

3、学生自身所具有的素质差别,迫切要求通过合作学习来缩小差距。

四、《英语课程标准》对英语技能之一 —— 说的能力的达级要求和目前农村在校学生面临的困境。

我国基础教育阶段英语课程标准就初中（第五级）“说”的要求作了以下明确的描述：                                     

1、能就简单的话题提供信息，表达观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

但目前很多农村在校生只能对所学知识简单、机械地操练，并不能在情景中按照语言功能需要进行情景对话。

五、在初中英语教学中，针对培养学生英语说的能力，如何运用合作学习这一学习方式。

1、明确合作学习的常用组织形式 ：对子活动(Pair Work)﹑小组活动(Group Work) 、角色表演(Role play) 、英语角(English corner) 、集体讨论(Discussion)。

2、科学合理地搭配合作伙伴：合作学习中，科学合理地搭配合作伙伴，防止不均衡。如：学困生，由于基础薄弱，他们想参与活动却又力不从心，干脆置身事外；另外性格内向的学生，不善于在人前发表意见。我们根据不同标准把班内的学生分类。如学习能力而言：生、中等生、学困生；性别：男和女；性格特征而言：外向和内向。教师在进行学习伙伴搭配时，尽量考虑每个学生的学习，能力，性别 ﹑性格等个体差异来进行均衡搭配。

3、明确合作学习的内容：在安排合作学习的内容时,其难易程度要注意搭配。六、通过教学活动，不断培养学生具有合作学习的技能

1、学会收集资料的技能。教师要培养学生知道用什么工具﹑通过什么途径去收集有价值的资料。

2、学会讨论问题的技能。讨论求同存异,形成解决方案，教师要给予指导,让学生逐渐掌握讨论问题的要领和方法。

 3、准确表达自己观点的技能。在合作学习中，要善于表达自己的观点。教师必需先帮助学生掌握常用的words,phrases,sentences, structures等，学会针对不同的话题(topic)运用正确的语音、语调，准确表达自己的思想和观点。老师要在尽可能多地让学生表达自己的观点，发现问题及时指导。

七、发挥老师在合作学习过程中指导者、调控者、评价者的作用。

1、合作学习的成效，也取决于教师能否及时提供有效的指导。给予那些语言基础差或缺乏自信而跟不上讨论步伐的学生及时的帮助。

2、教师即时监控到每个小组讨论的情况，调控讨论的方向和进程，对讨论事实进行点拨和引导，注意表达的语言是否正确流利。

3、对合作学习活动进行全面合理的评价总结。评价学生在讨论中的表现，评价讨论的过程和气氛，对各小组进行对比，恰当给予表扬和鼓励，强调对他们的努力过程加以肯定，最后还要评价活动的结果。

八、授以学生合作学习方法的实践效果

通过这一学年的教学,学生掌握了合作学习的学习方式,学生对知识的强烈求知欲使英语课堂教学成为主动、积极、合作的过程。学生在教师的精心指导下,积极合作,主动探索和发现掌握知识的活动贯穿始终,取得了一定的成效：

1、提高了学生主动参与度,发展了自主学习能力.

2、消除了紧张情绪,调节了心理状态，提高了自信心。                                                                      

在合作学习中,学生平等地参与,自由地使用已掌握的语言知识,有更多的独立性和创造性,可以自己决定并发表观点。由于面对日久生情的合作伙伴的心理压力要比面对全班同学的压力要小得多，使每个成员都敢于交流，许多学生从不敢开口说变得敢于开口说和乐于开口说，并且想把它说好。学生说英语的紧张情绪消除了，学习英语的自信心不断得到增强。

3、培养了用英语进行思维的良好习惯，提高了语言交际的能力。

语言教学的实质是“交际”，而交际的具体实施方式就是课堂教学中的一个个具体的﹑多彩多姿的活动。在合作学习的中，教师精心设计恰当而又有效的合作活动，积极创设能让学生主动交流的语言环境，把课本材料还原成活生生的交际语言。既紧扣了教材，又抛开了教材，然后再回到教材，对教材进行科学合理地整合。让学生进入活动角色，积极用英语思维，通过合作学习，把书本知识内化为实在的语言交际能力。