关于构建高中英语生命课堂的几点思考

【摘要】构建高中英语生命课堂能够充分释放学生的天性,深刻挖掘学生的潜能,使学生能得到收获和快乐.生命化课堂就应该把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。笔者在本文中阐述了自己对构建高中英语生命课堂的几点思考，对高中英语教师如何构建生命课堂具有指导意义。

【关键字】高中；英语；生命课堂

    教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学的规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程内容的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体现在教育的理念中，体现在教师的观念和智慧中；科学是可以重复的，可以借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自己去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，只有艺术家自己构思，自己运笔，别人是替代不了的。因此，作为一名高中英语教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自己的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。

一、什么是生命课堂

生命的涵义是生物体所具有的活动能力。生命课堂：理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体,课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想，文化，情感交流活动，形成有智慧和德行的人。

二、高中英语生命课堂的特点

①多媒体便捷、直观、生动、信息量大等优势的高效发挥。

    运用多媒体等现代化教学手段使打造“英语生命课堂”成为可能。因为运用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性；可以改善教学手段，突破教学难点；信息容量大，可以更大限度的提高教学效率。但是在运用时请老师们一定要做到适度选材，适时播放，要紧紧围绕教学目标而设计，切不可滥用。

②自主、合作、探究性学习

   生命课堂更加关注小组的合作学习，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。然而真正要将小组合作学习行之有效地开展好，绝非易事。要使小组合作有效的发挥作用，笔者认为要做到以下几点：1，要合理分组。2，要做好小组长的培养工作。3，教师要精心设计合作的问题，使合作的问题要有探究性，要紧扣课本，贴近学生的实际。4，在小组合作学习时，教师要积极参与学生的小组合作，对合作学习监督和介入，要认真倾听学生讨论的情况，对学生合作的干预要尽可能少而且不易让学生觉察。

③正视和引导学生之间的个性差异

      我们生活的世界不存在神圣的权威和统一，有的只是一个个千差万别、秉性各异的生命个体，每一个人都是自己的主宰，都有自己的观点和看法。生命化的课堂教学只有将学生视为拥有生命意识、具有独特人格的人，充分尊重学生的生命、珍视学生的独特性，才能使他们年轻的生命力得以彰显。

④充分调动高中生学习英语的积极性

首先，要把课堂教学安排得生动活泼，充分调动学生学习的主动性。其次，把减轻学生的负担放在教学的重要位置。第三，努力把竞争机制引入学生的学习。第四，努力用学生的成就感进一步激发他们的学习兴趣。第五，努力用教师的行为和情感来影响学生，调动他们学习的积极性。上述五项措施，可以真正激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，不断提高学习效率。

三、教师应如何创建高中英语生命课堂

①用生命备课

      用生命备课，不是拼着性命去备课，真正意义上的“红烛”和“春蚕”是不存在的，只有真正爱惜自己的生命，才能更好得服务于学生，关注学生的每一个细节，用心、认真得吃透每一篇课文，将自己融入到内容中去，挖掘出更深刻的道理和启迪，并将其用一种积极有效的方法传输到学生这里。

②感受生命

       从空间上来说，教室是课堂，校园也是课堂，家庭、社会、大自然都是课堂，因为学生的学习不只发生在教室里，也发生在教室之外的其他地方。但站在教育大背景下来看课堂，它就不仅仅是一个场所，更是一个过程，是一个师生互动、心灵对话的过程，是一个师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间的过程，是生命相互润泽的过程。而这一切，只有生命在场才能发生。

③尊重生命

     所谓尊重生命，就是说在教学中要实现“课堂公平”，关注每一个学生。尊重每个生命个体的独特性和不可替代性，公正地对待、信任、评价每一个学生，使每一个学生的潜能都得到充分的开发、生命价值得到展现，在原有基础上都能得到发展。在课堂中，教师不仅应给予每一个学生以同等高质量的课堂互动机会，而且还要更多地关注弱势群体的参与机会与质量，注意对他们“言说”的等待与倾听，让每一个学生都有机会和权利展示自我，使每个学生都得到共同发展。

 结语

总之，构建高中英语生命课堂，使学生逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术；而是把更多的时间用在自主学习、合作探究上。课堂上学生不再为课堂的枯燥而烦恼，常常投入到与同学的交流和思维碰撞中。学生在学习过程中不断提高自己的知识和能力，让学生真正体会到“快乐学习”的乐趣。学生的生命拥抱了阳光，焕发了生命的活力；教师的能力也相应提高，智慧也得以升华。

参考文献

[1]孙明霞,我追求的生命化课堂是什么样的[J].福建论坛（社科教育版）.2010.