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多媒体在普通话教学中的运用

作者: 发布时间:2020-02-14 17:32:53 阅读: 5 次

内容摘要:普通话教学越来越受到重视,传统的普通话教学多采用教师范读的方法,不利于学生找准发音部位及方法。介入多媒体教学,直观形象,标准规范,艺术性强,便于学生理解。合理利用多媒体手段,将传统教学方法与现代教育技术相结合,提高学生普通话水平。

关键字:多媒体  普通话  教学

随着社会经济不断发展,人际交流和地区交往日益密切,语言沟通显得尤为重要,各地方言复杂,语音、词汇、语法皆不相同,普通话由此越来越受到大家的重视。普通话是以北京语音为标准音,以北方方言为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族共同语。《中华人民共和国通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字的“通用语言文字”的法定地位,同时规定“凡是以普通话为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。”

1.传统的普通话教学

作为一所高职高专类医学院校,我校学生在毕业后大多进入医疗卫生行业,在进行病患沟通、开导舒缓、询问病情时,需要面对不同地域不同身份的对象,语言表达必须准确规范,在这种情况下,我校于2009年开设了普通话课,对刚刚入校的学生进行普通话教学,为他们日后在校的学习和今后走上工作岗位打好基础。

在课程开设之初,教学以“教师为主、学生为辅”。首先由教师向学生介绍发音器官、发音位置和发音方法,让学生根据自己的体会寻找位置、尝试发音,然后由教师示范标准的发音,学生跟读,纠正自己的错误读音,巩固正确的读音。在掌握单音节字的发音技巧之后,了解并掌握语音中的流变,如轻声、儿化等。最终达到在朗读文本、日常交流中,能够使用较为标准的普通话。

在教学过程中我们发现,单纯的讲解和范读,不利于学生理解,有些学生不能准确地找到发音位置。作为教师个体,由于每个人的普通话水平不尽相同,在范读时偶尔会出现缺陷甚至错误,不能很好地起到示范作用。而这些不足,恰好可以使用多媒体辅助教学来解决,由此我们开始尝试多媒体介入普通话教学。

2.关于多媒体教学

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到更优化的教学效果。利用多媒体辅助普通话教学,改善了过去以“教师为主,学生为辅”的教学模式,加强了师生之间的交流,提高了学生的积极性,有效促进了学生普通话水平的提高。

2.1提高规范性

语言学习是一个模仿的过程,模仿老师的发音是学生习得普通话的重要途径之一,这要求授课老师的普通话水平必须要高,但是由于个人水平各有不同,授课者水平也不尽相同,使用多媒体授课,播放标准规范的读音,可以有效地解决这一问题。我们将普通话水平测试用字用词的示范朗读嵌入课件当中,这些示范读音吐字清晰,发音规范,音色优美,供学生练习模仿,能起到良好的示范作用。

2.2突出形象性

多媒体课件可以更加形象直观地显示出发音器官及位置,也可以动态演示发音过程,学生在观看的过程中,不仅可以听到读音,还能看到发音时口腔中唇、齿、舌、颚的状况,避免了传统授课过程中教师反复强调发音位置和方法,学生却依然找不到位置,不能掌握方法的情况,使得课堂教学图文并茂,耳目一新,提高学生的学习效率,活跃课堂气氛。

2.3展现艺术性

在帮助学生掌握了正确的发音位置和方法之后,普通话教学一个重要内容是让学生能够使用普通话自然流畅地朗读和说话。普通话语音明朗响亮,和谐协调,加上特有的四声声调,极其富有韵律感、节奏感和音乐性。在进行朗读教学时,针对不同问题的朗读,可以利用多媒体课件创造情境,营造氛围,便于学生更地体会内容,对朗读对象进行艺术的再加工,感知文字所体现的深层内涵,领会作者表达的思想感情,从而达到认知和审美的和谐统一。

3.需要注意的问题

3.1避免程式化

多媒体课件的是由教师根据授课内容和学生情况制作出来的,一经完成,就直接投入到课堂教学当中,难免出现程式化、固定化的倾向,无法根据课堂教学灵活调整,处理课堂上出现的突发问题。课件是固定的,但人的思维活动是不断发生变化的,在使用多媒体授课时,一定要注意观察学生的反应,在教师的主导下,发挥学生的主体作用。不要过分依赖多媒体,要适时穿插传统的教学方式,如板书、范读、身体语言等,提高教学效果。

3.2集中注意力

多媒体课件综合了文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体,这一方面增加了课堂教学的丰富性和形象性,另一方面也容易分散学生的注意力,他们可能更注意课件中的图片声音,忽视了对于普通话发音本身的练习。多媒体资料应当是为课程服务的,而不应当成为课程的主体,因此,在制作课件时,应当提纲挈领,将教学内容直观地展示出来,将声音、图画、影像揉合在课件当中,万变不离其宗,使学生的注意力始终集中在课堂学习上。

3.3增强互动性

多媒体课件信息量大、示范性强,便于学生模仿,但是留给学生自由思考和练习的时间相对较少,可能会出现课堂很热闹、课后全忘掉的情况。因此,在使用多媒体教学时,要适当增加课堂练习时间,多与学生互动交流,多讲多练,提高多媒体使用效率,帮助学生提高普通话能力。

多媒体课件无疑为普通话教学提供了便利,开阔了更为广阔的前景,我们应当合理利用多媒体手段,根据学生方言情况,制作出更加精良、切合实际、实用性强的课件,为教学服务。同时要提高自身教学水平,将传统教学方法与现代教育技术相结合,推广普通话,提高学生普通话水平。