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儿童文学——儿歌与童谣

作者: 发布时间:2020-02-14 17:37:02 阅读: 4 次

 

童年早已一去不复返了,只有失去时才发现它的珍贵,时过境迁,那些美好的幼儿歌曲总是让我们去唤醒童年的记忆,实在不敢想象没有了这些儿歌,童年还能剩下什么呢?由于在幼儿园工作,近来接触了大量的儿歌,儿歌以其简洁明快的语言,通俗易懂的内容,琅琅上口的韵律,在教育中深受儿童及老师的喜爱。通过一首首鲜明生动的儿歌,儿童可学到丰富的社会、自然、数学等方面的知识,有助于培养儿童对语言文字的兴趣。 在儿童具体形象思维占主导地位时,如果要求他们以孤立的个体重复地朗诵儿歌,肯定不是易事;如果能让孩子结成对子,面对面地有沟通、有交流地说出朗朗上口的儿歌内容,情况就不一样了。

一、儿歌的独特魅力表现

1 、语言简练、形象

幼儿好动,又处于学习语言、提高语言表达能力的阶段,富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌可以引起幼儿的美感和愉悦感,因此无论是世界上那个民族的儿歌,都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。儿歌常常会把深刻的教育意义寓于短短的诗句中,使幼儿在欣赏、学习的过程中,巧妙地 让幼儿懂得掌握一些活动常规,行为习惯,道德行为的标准,分辨什么是好,什么是坏,应该学习什么等。

2 、内容丰富多彩

儿歌中有大量的作品,是以某方面的知识为题材。有介绍周围山水草木和鸟兽虫鱼形象、习性和功用的,如最为幼儿所熟悉的“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,又吃萝卜又吃菜,蹦蹦跳跳真可爱”;有描述日月星辰、四季变化的,如《四季歌》“春天到,桃花开,杨柳树儿轻轻摇;夏天到,知了叫,小荷露出尖尖角……”;有介绍浅显的自然和生活常识的,如《干净》“鼻涕擦干净,指甲剪干净,脸儿洗干净,妈妈和我亲一亲……”;有介绍简单的数目和时间观念的,如《七个阿姨来摘果》、《十个数字歌》等。这些知识都是通过有趣的情节、形象的语言、丰富的想象反映出来的,易于幼儿接受和引起学习的兴趣,对发展儿童的思维、想象和语言的发展,具有积极的作用。

在儿歌当中还有很多丰富多彩的内容,有关于道德的儿歌比如:         《我是小小理财家》“别看我是小娃娃,理财方面是行家,理财不必大人差,不铺张,不浪费,勤动脑,巧计算,该省的省,该花的花,不攀比,不乱花,科学消费是赢家”。

再比如关于安全方面的儿歌也有很多。比如:

    喝水安全:“ 排好队,去喝水,取到杯,再接水。先凉水,后热水,再用嘴唇抿一抿。慢慢喝,别呛着,安全饮水很重要。”

    科学洗手“洗手前,先卷袖,再用清水湿湿手。擦上肥皂搓一搓,指缝指尖都搓到。哗哗流水冲一冲,我的小手洗净了。”

3 、形式多种多样

   儿歌的种类、样式极为丰富,除了平常所见的儿歌外,还有好几殊形式的儿歌:

    1)《摇篮曲》,这类儿歌一般是妈妈哄小宝宝睡觉时哼唱的,通常都很简短。旋律轻柔甜美,伴奏的节奏型则带摇篮的动荡感。以母亲的口吻,讲述对孩子的爱和对美好生活的向往,大都词句简短,内容单纯,节奏舒缓,是最朴素的,也是孩子最早接触的儿歌。如四川的、《觉觉喽》等。但创作的摇篮曲一般都有明确含义,而且讲究艺术技巧

 2)《游戏歌》,这类儿歌都是配合游戏的内容或动作而编写的,为了增强游戏兴趣和愉快情绪。儿童在游戏过程中,边唱边做 ,且歌且舞,使游戏更富有节奏感,使游戏内容更丰富,加深游戏的教育作用,如“丢手帕”“拍手歌”等。

 3)《数数歌》,这类儿歌是专门为培养数目观念而创作的。它把数学和文学巧妙地结合起来,让儿童在饶有兴趣的气氛中,学习数学,掌握一些数的概念,是适合儿童认识水平、最早的算术教材,如“一二三四五,上山打老虎,老虎打不着,碰到小松鼠,松鼠有几个,让我数一数,一二三四五”等;

二、儿歌的作用

(一)儿歌是幼儿启迪心智的需要

  儿歌中有大量的作品,都是以某方面的知识作题材,可以形象有趣地帮助儿童认识自然界,认识社会生活,开发他们的智力,启迪引发他们的思维和想象能力。例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的,有描述日月星辰、四季变化的,有介绍浅显的自然和生活常识的,有介绍简单的数目和时间观念的……因此,从一定意义上说,儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的个领路人、启蒙者。

(二)儿歌是幼儿情感教育的需要

儿歌吟唱中,优美的旋律、和谐的节奏、真挚的情感可以给儿童以美的享受和情感熏陶。儿童听唱儿歌既可以联络与周围人的感情,也可以使他们的情感得到抒发,从而调节他们的情绪,使其得到愉悦。其中,婴儿听儿歌,会从和谐优美的声音中领受亲人的爱抚,从而产生情感效应,心理得到满足

(三)儿歌是幼儿训练语言的需要

  语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具,是思维的直接现实,人的思维随着语言能力的发展而提高完善。幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关,无论是语言正误、词汇积累,还是用语句表情达意,都反映和制约着思维的发展变化。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。  

(三)让儿歌广泛融入于幼儿学习生活中

  营造“儿歌生活化”的语言学习氛围,提高幼儿的语词敏感性是非常重要的。我国现代伟大的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”。这是承认一切非正式的东西都在教育范围内,学前教育阶段是基础教育的奠基阶段。强调寓教育于幼儿的生活之中,使生活无时不含教育的意义。再次增强“亲子式交谈”沟通情感,学习用语言与他人交往。成人与幼儿的交谈则是促进幼儿语言发展的更佳方式。3-4岁是幼儿语言迅速发展时期,又是依恋形成和发展的关键期。

儿歌不仅仅是传授知识的“歌”,而且愈来愈具有诗的艺术特质。从主题的拓展到意境的构造,都体现出了诗化倾向,可以说,儿歌也是诗。中国的儿歌传统需要继承,但模式可以打破,方法必须革新。纵向继承,横向拓展,要打破题材和体裁界限,拓宽题材领域,让儿歌进入更广阔的艺术空间。希望在我们大家的共同努力之下,让儿歌真正的融入到孩子的生活之中。