期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

“互联网+”思维模式下高校英语教学策略探讨

作者: 发布时间:2019-11-01 16:10:35 阅读: 124 次

论文发表过程中论文是核心,一篇好的论文决定着期刊发表成功与否。下文就是本站为职称论文发表提供的范文

“互联网+”思维模式下高校英语教学策略探讨

 

摘要:计算机网络技术的发展,使得被广泛用于各个行业,尤其是教育行业,随着新课改的提出,各大高校都在利用“互联网+”的思维模式对英语课堂教学做出实质性的改变。本文主要阐述了“互联网+”思维模式以及高校英语教学现状,再进一步阐述“互联网+”思维模式下高校英语教学策略,以期提升英语教学质量。

关键词:“互联网+”;思维模式;高中英语;教学策略

 

前言:英语是我国一直重视的学科。如今,学生从小学阶段就开始学习英语,这使得英语教育在我国越发成熟。信息化时代,传统英语教学方法已经不能满足学生的需求,为此高校要追逐时代发展的潮流,在英语课堂教学上运用“互联网+”思维模式,进而使学生能够接收更好的英语教育,同时也能够提升英语教学效率。

一、“互联网+”思维模式阐述

“互联网+”思维模式是指利用互联网的方式展开教学或其他经营活动,使互联网与其活动进行充分融合,对活动进行更好的设计与扩展,将互联网所具有的共享、高效与便捷的特点充分发挥出来,以便提升活动效果极其质量。“互联网+”作为一种新兴经济形态,随着经济发展被衍生出来,对我国社会发展有着巨大的影响作用。利用“互联网+”思维模式优化社会生产要素,不仅能使社会经济发展效率得到提升,而且此种思维模式还可运用在其他多个领域之中,比如:教育、行政管理、企业生产等多个领域。尤其是将“互联网+”思维模式用在高校的英语教学中,能够转变传统的教学方式,丰富教学设计,进而激发学生对英语的学习兴趣[1]

二、高校英语教学现状

高校的英语教学现状大致分为三点,一是,教学水平,二是,教学重点,三是,多媒体技术。如何提升教育水平一直是高校发展过程中所要解决的问题。现阶段,许多高校利用不同的手段来对教育方法进行改革。改变英语教育理念,让学生从其内心改变对英语教育的态度,进而改善英语教学状况。在教学重点上,高校要进行明确化,进而使英语教学效率及质量有所提高。而且不明确的教学重点会降低学生的学习效果,尤其在课程结束后,学生不知道自己都学习了哪些知识,使其很难提升英语成绩。媒体技术的使用能够有效的提升学生英语学习质量,但是目前还是有一些英语教师不知如何才能让多媒体发挥其效用,所以高校要转变此局面,让学生接受更好的英语教育,使学生英语成绩有所提升。

三、“互联网+”思维模式下高校英语教学具体策略

高校在进行英语教学时,利用“互联网+”思维模式是顺应时代发展潮流的表现,不仅能充分发挥学生自身的主观能动性,使其对英语产生兴趣,同时教师还可以灵活的对教学时间进行安排,进而提升高校英语的教学效率及质量。因此,为了高校能够将“互联网+”思维模式的作用在其英语教学中发挥到更大,可以采用以下几种教学策略:

(一)合理使用微课,提高高校英语教学质量

微课是指利用信息技术将碎片化的学习内容、学习过程及其扩展素材进行结构化的一种数字资源,具有教学内容及资源较少、教学视长短、简单实用等特点。微课更大的特征就是利用较短的视频资源进行教学。因此,在高校英语教学中,教师要对所要讲述的学习内容及其知识点进行具体分析,找寻与本课内容相关的视频,结合重要的知识点,制作出微课视频,从而使学生能够在观看视频的同时,对重要知识进行学习,发挥资源共享的重要性。除此之外,教师要注意微课视频的设计,因为微课的设计会严重影响到英语教学的效果。所以教师在设计微课时,不仅要考虑其是否能够对学生的学习习惯及思维产生有利影响,还要保证视频能够引起学生的兴趣,激发学生学习英语的热情[2]。与此同时,视频的设计不要太过于花哨,以免出现喧宾夺主的状况,降低了英语课堂的教学效率。因为微课教学拥有多样化的资源,鲜明的主题以及真实的场景等特点,所以易于学生接受,并且其也符合学生的心理特征。

比如:在学习有关餐桌礼仪等方面的英语知识时,教师可以将西方一些用餐场景编辑成视频,让学生从视频中了解到外国人真正的用餐文化和习惯,进而转变学生被娱乐电视节目所渗透的一些较为不合理的西方用餐习惯。例如,大多数学生都会认为在西方人们干杯的时候会说Cheers,但真实情况是,外国人会说Bottoms up。另外,外国人不会像中国人一样为对方夹菜,他们认为这是不尊重他人的表现。所以利用微课视频不仅能够提高学生的英语成绩,而且还能够让学生学习到一些外国的文化习惯,进而使其在与外国友人交流时,不会有尴尬的状况。

(二)结合翻转课堂理念,提升高校英语教学效率

翻转课堂也被称为颠倒课堂,是指将课内外时间进行调整,把学习的决定权交由学生的一种教学方式。在此理念下,学生能提高自身的学习自主性,教师作为其学习上的辅助者,能够让学生获得更深层次的学习。翻转课堂具有明确教学内容、重建学习流程、便捷复习检测以及教学课件精小的特点。在高校英语教学中,利用翻转课堂教学理念能够有效的实现教师与学生之间的交流、沟通,对教学资源进行优化,进而提升学生对英语的学习兴趣,可以说翻转课堂是符合当今时代发展潮流的一种重要教学方式。

翻转课堂可以大致分为四个方面,一是课前准备,二是课堂教学过程,三是课堂分组讨论,四是课后及时总结。并且翻转课堂具备互动、团结合作等特征,可以满足不同学习程度的学习,使学生能够拥有强大的英语基础。首先教师要做好课前准备,根据教材的要求及教学目标做好详细的教学计划,并且要找出既符合教学内容又符合学生需求的资源,再将这些资源进行整合划分,进而使其在增强教学趣味性的同时丰富英语课堂教学。与此同时,学生也要做好预习,了解即将学习的知识,进而在上课时能够对知识进行分析。其次,在进行实际教学时,教师要将本课的重难点进行细致的分析,同时也可以利用其做的教学课件作为教学辅助工具,使学生能够更加理解重、难知识点。然后,教师要对学生进行分组,并且要保证每组学生有成绩较好者和成绩较坏者,让学习好的学生带动学习较差的学生进行更好的学习,避免出现小组歧视,使英语成绩不理想的学生丧失学习英语的信心。在分组完毕后,可以让每组学生讨论并研究本课的知识点,可以运用情境模拟。故事演绎等不同形式学习英语知识[3]。比如:在学习否定句型时,教师可以让学生模仿《泰坦尼克号》中杰克与露丝之间的对话:

JACK: Don't do it!(杰克:别这样。)

ROSE: Stay back! Don't come any closer!(露丝:别过来!别靠近我!)

JACK: Come on! Just give me your hand and I'll pull you back over.(杰克:来,把手给我,我把你拉过来。)

ROSE: No, stay where you are! I mean it! I'll let go!(露丝:不!站在那儿别动!我是认真的!我要跳了!)

JACK: No, you won't!(杰克:不,你不会跳的。)

利用此种方式不仅大大提升了英语课堂的趣味性,而且也培养了学生之间的合作意识,进而使其能够更好的学习英语。在结束整体教学内容之后,教师要对此节课进行归纳总结,并将学生在具体教学过程中出现的问题进行整理,利用不同的教学方法对问题进行具体分析,进而了解翻转课堂下的教学效果,对于不足之处要及时调整并完善,根据学生实际情况对教学课件进行更新,以此提升高校英语教学水平。

(三)设计个性化教学方案,培养高校学生整体发展

在传统英语教学中,教师往往会为学生制定一个综合性较强的英语教学设计,并且其包含的知识具有整体性,使学生的思维受到阻碍或限制,不能很好的将课堂内容“消化”掉,与此同时,班级中的学生在学习上存在较大的差异,其学习水平相差较大,若是教师所讲内容超过了学习较差学生的接受能力,不但学生没有接收到良好的英语教育,而且也会在一定程度上造成教育资源浪费。

由于“互联网+”思维模式的出现,使教师能够根据不同学习程度的学生定制出个性化教学方案,利用现有的一些高科技软件及电教设备作为其教学的辅助用具,能够对每个学生的学习状况进行跟踪及分析,从而使其制定出的教学方案能够满足每个学生的需求,这不仅能够激发学生对英语的热爱,提升其综合英语知识素养,还能够有效的保护教育资源不被流失,提升高校英语总体教学质量。

比如:教师可以将学生按照其学习水平进行分层次教学,分成学习成绩的学生、学习成绩中等的学习。学习成绩差的学习[4]。对于成绩的学生来说,教师可以在设计课件时多增添一些较难的知识点,使这部分学生能够对本节课的英语内容认识更加透彻。例如:在学习“make jokes about就……说笑”的词组时,教师可以向学生展示其意思相近的词组“have a joke with sb. about sth.跟某人开关于某事的玩笑”、“play a jock on sb 开某人的玩笑”、“jock about取笑”,从而使学生掌握较多的英语句式。对于学习成绩中等的学生来说,教师要将其教学设计方案适中化,将所涉及的知识点具有探究性,进而扩展此部分学生的思维及其探究能力。对于学习成绩较差的学生来说,教师所制定的教学方案要具有引导性和鼓励性,要注意对这部分学生的教育,培养英语学习兴趣比知识点教学更为重要。

除此之外,教师还可以与学生之间用微信群或QQ群进行交流,使教师能够在课下及时了解学生的学习状况,在设计课程方案时能够依据学生学习效果进行制定,提高师生间的沟通交流意识。

结束语:综上所述,“互联网+”思维模式的提出,使得高校纷纷对英语教学方式进行改良,推动了英语素质教育的发展。在提高其英语课堂教学效率的同时,也强化了学生自身的综合英语素养。合理使用微课、结合翻转课堂理念以及设计个性化教学方案,将“互联网+”思维落实到英语教学的实处,从而为学生创造一个良好的学习氛围。

参考文献:

[1]吴颖.“互联网+”背景下大学英语教学的现状及创新改革路径[J].教育理论与实践,2018,38(24):57-58.

[2]马也.“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式分析[J].现代交际,2018(15):40-41.

[3]盛俐.“互联网+”时代背景下高校英语专业教学实践改革研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(04):42-44.

[4]王宇哲.论“互联网+”背景下英语专业基础英语课程教学资源建设[J].黑龙江科学,2018,9(03):46-47.