初中后进生英语词汇学习策略的培养研究

【摘要】转化学困生是全面提高教学质量的需要，而词汇作为英语教学的基石，在学困生身上显得尤为重要。笔者通过对英语学困生的现状调查及成因分析，旨在找出适合初中英语后进生的词汇学习策略，对初中英语教师的日常教学工作具有指导性意义。

【关键字】初中；后进生；英语词汇；学习策略

      升入初中以后，学生开始系统的进行单词学习，词汇量也逐渐加大。而初中阶段学生的记忆正处于时期，记忆单词只要找到了合适的方法对他们来说应该是易如反掌的事。但很多初中学生仍然面临记忆词汇的困扰，尤其是后进生。而词汇是英语学习的基础，词汇在很大方面能影响到学生英语的学习。如果后进生的词汇学习问题得不到解决，不仅无法进行向学优生的转化，更加大了班级的两级分化。

一、初中后进生产生英语词汇学习障碍的原因

    针对后进生的英语词汇学习的问题，笔者在教学实践中归纳出了造成后进生英语词汇障碍的几条主要原因：

①后进生的心理障碍重

多数后进生自卑心理严重，长期被老师冷落或者被同学看不起导致他们对自己产生了严重的怀疑情绪。认为自己就是学不好了，因此破罐子破摔。对英语词汇厌倦甚至畏惧，丧失了战胜困难的毅力。

②后进生本身基础薄弱

     后进生本身的学习基础就薄弱，英语又是一门需要知识积累的学科。它不像历史、地理等其它文科那样，对原本的学习基础没有要求，只要听课，不管怎样的基础都能听懂。英语需要词汇的积累，因此，原本的薄弱基础影响到了对新词汇的理解。后进生对词根、词缀等的知识缺失，也影响到他们对词汇变形的学习。因此，薄弱的基础是后进生产生英语词汇学习障碍的重要原因之一。

③学习方法欠佳

      有许多后进生学习不是不努力，但是成绩上不去，原因就在于他们没有找到适合自己的学习方法。单词的学习也一样，需要找方法，找窍门，学会举一反三的记忆方式。而后进生所缺失的往往就是适合自己的学习方法。

④疏于查缺补漏

       很多学生在学生上有着良好的习惯，他们遇到不懂的知识会当场解决，就算当时解决不了也会在当天解决，不会留到第二天。不管是自学、请教同学或老师，他们都能及时的填补自己的知识漏洞。而后进生的单词匮乏也是长时间的知识漏洞得不到填补所造成的。

二、解决初中后进生英语词汇问题的学习策略

①对后进生进行心理疏导

     教师应在学生心理对学生进行恰当的心理干预，增强学生学习单词的信心。让学生认识到自己是能够学好单词并且能够举一反三的认识和运用单词。信心是成功的先决条件。一个人如果无法对自己充满信心的话，他就不会成功。当然，教师对学生的心理疏导不仅仅包括信心的激发，更重要的是进行负面情绪的清理。让学生保持轻松愉快的心情才能有效的进行单词的记忆。教师要做淘金者，多发现后进生身上有价值的宝藏，让宝藏多闪烁灿烂的光芒。

②给后进生进行课后补习

   教师应该在课余时间对后进生进行学习辅导，帮助他们夯实基础。教会他们认单词，让后进生多读、多写、多练、以这种开小灶的方式帮助学生进步。英语单词的学习就是需要靠一点一点的积累。所以课后补习的手段对学生学习效果的影响相当明显。

③培养学生正确的记忆单词的方法

单词记忆法主要有：一，全身心记忆法，就是在记忆时动口、动手和动脑相结合。 二，联系记忆法，就是学习新单词时一定回想与之相关的旧单词。三，同类记忆与比较记忆，把同类的词放在一起来记忆，例如：bike, taxi, bus, motorbike, plane, ship, boat, truck等表示交通工具的词归类。四，词根词缀构词记忆法，英语中很多单词是由词根+词缀构成的，因此这种学习记忆法适用面很广。五，大量记忆法，也叫泛记，利用强记法记忆大量的单词，但这种方法必须要在8小时（遗忘规律）后及时复习，反复记忆。六.结合语境法，也就是在读课文时，及时准确的记忆，比单纯记忆单词有意思，同时可以加强阅读能力。七，结合磁带法，就是在听力时，凭感觉去回忆听到单词，想不出来的立马把它出去来，适用于那些用单词光盘盒磁带记单词的同学。除了上述之外还有很多词汇的记忆法。但老师也要让学生知道方法只是让学习达到事半功倍的效果，而不是投机取巧的伎俩。学习英语没有捷径，一句话“天道酬请吧”，只有多读、多写、多听、多练才能提高。

④帮助英语后进生查缺补漏

     教师要负起责任，多督促后进生学生。经常性地问他们知识的掌握情况，有什么问题，哪里需要指导等等。也要在听写单词时更加注意后进生的掌握情况。教育是面向全体学生的，教师不能只考虑升学率就对后进生不管不顾。要监督和督促学困生好学单词，再次基础上使之向学优生转化。

结语

    教师教学的目的在于不在教学，意思就是作为教师要在教学词汇中不断的培养、引导学生总结学习方法，更好的完善课堂教学中学生为主体的教育理念。同样，词汇教学在于学生对其掌握和认识多少，教师硬性的规定只会让学生降低对英语词汇学习的兴趣，因此，需要诱导学生从教学中分析、总结词汇学习方法，让学生能够真正的独立的去学习。

    总之，英语词汇教学的方法很多，作为教师应结合后进生的发展情况来构建和选择适合学生记忆和应用的教学策略，同时，让后进生在学习中总结词汇学习方法，激发其学习兴趣和自主性，提高英语词汇教学效果。

参考文献

沈敏瑜．词汇法——种新的教学路子［J］外语界，1999.