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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

作者: 发布时间:2019-11-06 19:19:26 阅读: 100 次

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初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

 

摘要:初中数学教学工作中,学生们主动学习意识和主动提问的能力是除了基本的理论知识学习之外,学生们还需要掌握的重要本领。基于此,本文首先对主动提问的内涵进行了分析,探究了问题的产生以及主动提问意识;其次,分析了当前国内初中教学阶段,学生们主动提问能力缺失的主要原因;最后,在总结前文的基础上,重点研究了初中阶段数学教学工作中,学生们主动提问能力培养的途径,希望能为该领域关注者提供有益参考。

关键词:初中数学;主动提问;教学方式;课堂氛围;人才培养

 

引言:初中阶段的数学学习是学生们发展问题、思考并解决问题的重要过程。在这一阶段,学生们不仅需要学习并掌握大量的数学理论知识,同时还需要在学习的过程中,逐步提升自己的主动思考、分析与提问的能力。初中阶段的主动提问能力已经成为了初中数学教学工作中的重要内容。如何采用科学的教学和引导方式,鼓励学生们积极主动地进行提问,是当前初中数学教职员工的工作重点之一。

一、主动提问内涵

(一)问题的产生

    问题的产生源于好奇心与怀疑精神,在幼年时期,个体便对周围的事物充满了好奇心,促使个体在成长的过程中,不断地对周围存在的事物与现象进行提问,保持着怀疑的态度。此种情况主要是因为个体在成长中,对于周围的事物了解较少,在不确定的状态下,引导着人们去询问和探索。的科学家爱因斯坦曾经说过,自己并没有任何特殊的才能,只不过对生活充满了好奇心。好奇心驱使着他愿意花更多的时间提出问题和思考问题。正是这种遵循内心食物的好奇心,才产生了问题,完成了对未知的探索[1]

(二)提问意识

    受到我国传统儒家文化思想的影响,人们在面对新事物之时,提问的天性受到了压抑。此种情况导致了的大部分人们在学习的过程中,都不愿意或者不敢去怀疑和提问。导致了有可能发展的创造性都被被压抑。人们害怕提出的问题被人嘲笑或者得不到解决,久而久之也就不愿意提出新的问题。独立思考的能力也逐渐丧失。提问意识是人们发现、认识问题的思想自觉性。发现问题、提出问题、思考并解决问题才能够推动事物向前发展。问题是创新和发展的基础,在不同的发展阶段,提问意识的产生都有一定的差异性。孩童时期的问题意识是天生的好奇,随着年龄的增长,个体思维不断发展,对于外部世界的好奇心也逐渐转变成为了质疑与批判。初中阶段是人们提问能力发展的关键时期,家长和教师要善于引导,帮助学生们逐步提高自己的提问能力。

二、初中生主动提问能力缺失的原因

(一)教学方式过于保守

    初中阶段的数学教学工作主要侧重于学生们思维能力的培养,在这一过程中,教师如果采用传统的教学方式,会压抑学生们的思维活跃程度。教师一味地照本宣科,学生们在学习的过程中,思维难以发展,注意力也不能集中,最终所取得的教学效果并不理想。学生们在此过程中不能养成良好的学习习惯,创造力和学习兴趣都会受到压抑[2]

(二)课堂氛围并不活跃

    课堂教学氛围对于学生们的注意力引导和能力培养都具有重要的作用。在学习的过程中,大部分的情况下都是教师进行讲解,学生们单方面学习的流程。此种情况严重地忽视了学生们的学习主体性特征。比如,教师在进行公式讲解中,直接将公式罗列出来,没有给予学生们充分思考与分析的过程,对于知识的理解能力也会降低。

(三)学生缺乏问题意识

    部分学生不愿意主动提问,主要原因是学生本身畏惧教师的权威,比较内向和胆小。害怕在公开场合提出自己的见解和想法。还有一部分学生虽然对于数学知识产生了好奇心,但是因为未能掌握科学的提问方法与提问策略,所以提出的问题往往并不具有有效性。当自己的提问未能被他人理解时,则会失去提问的兴趣。

三、初中数学教学中主动提问能力培养的途径

    在明确了当前国内初中阶段课堂教学的发展现状之后,相关领域的教职员工,可以从以下方面,采用科学的方法,逐渐提高学生们的主动提问能力。

(一)明确主动提问重要价值

1.对于学生个体的价值

在对初中阶段学生进行能力培养中,无论是何种能力,均会对学生未来的发展产生影响。初中阶段是学生们身心全面发展的关键时期,每一名学生的身心发展都会存在较为明显的差异性。不同学生对于周围事物的看法会有所不同。对于学生们原有思维的保护十分重要。在进行日常教学管理的过程中,初中数学教师要明确,数学教学内容中的理论思想和解题方法,都会在不同程度上,对学生们的逻辑思维能力和问题解决能力产生影响。如果学生们在学习的过程中,能够实现积极主动提问,则表明学生们在学习中,充分发挥了主观能动性。在此过程中对于问题的分析、思考和解决中,都能更加全面和深入地进行分析。部分学生在学习中容易行为思维定式,对于同一问题形成固定的解题模式。还有部分同学在学习中,容易随波逐流,有严重的从众心理。积极主动提问能帮助学生们摆脱传统思想观念的束缚,以发散性思维参与到学习环节中,实现更多的可能性。

2.对于课业发展的价值

新课标要求在教育工作中,要将学生们放在学习的主体地位上。此种教学模式下,学生们在课堂中有自由发挥的空间,可以更加积极主动地进行思考,并逐渐形成独特的思维习惯。教师在此过程中,如果能够对学生们进行科学引导,则可以提高学生们的学习意识与提问意识。长期积累中,有利于发挥学生们的想象力与创造力。此种模式不仅有利于学生们个体的成长,同时也有利于进一步丰富和拓展初中阶段数学学科价值。初中阶段数学学科知识内容在我国的教育体系当中承担着承前启后的重要作用。数学学科具有自身的独特性,不单单是简单的问题对错教学,而是在这一过程中,培养学生们的学习能力与独立思考能力。当学生们在这一过程中,学会发挥自身的主观能动性进行探索,能够实现课程内容的丰富与拓展。

(二)创新发展教学方法

    在进行教学管理的过程中,教师要明确传统教学方法所存在的局限性。在新课标要求下的数学教学管理方法中,教师要积极主动地培养学生们的学习与提问能力,因此要读教学方法进行创新。教师组织教学中,要担任起组织者和引导者的身份,引导学生们学习和探索新的知识,避免采用强制灌输的方式进行教学。比如,初中数学教师在教学中,可以先提出具有引导和启发性的问题,在课堂中针对某一个教学内容进行提问,引发学生们的思考。在进行问题设定中,教师要注意到问题所应该具备的悬念性价值,让学生们在学习中,还有思考和提问的空间。比如,某地区教师在组织学生们学习“勾股定理”时,可以先为学生们介绍勾股定理的发现与论证背景。教师提出,传统意义上,人们认为勾股定理是古希腊数学家毕达哥拉斯所证明的,但是,早在中国古代,我国就已经有学生证明了这一定理,所以在被称为是勾股定理。此时,学生们会产生好奇,并提出是谁更先发现的勾股定理、勾股定理的具体内容是什么、这一定理又是如何被证明的,等等一系列的问题。教师通过适当引导,则激发了学生们的思考、提问和学习的兴趣,有利于培养学生们主动学习的能力[3]

(三)营造良好教学氛围

    初中生正处于身心全面发展的关键时期,在这一时期,自己身心尚未成熟,对于周围事物和对于知识的理解都有一定的局限性。作为初中数学教师,在进行教学管理中,要注意与时俱进,根据学生们的实际需求与学习特点,设计出能够鼓励学生们积极主动提问的教学流程,创造良好的学习氛围。比如,我国某地区的初中教师,在组织学生们学习《生活中的立体图形》时,使用了多媒体课件,为学生们展示了生活中常见的立体图形。通过此种方式,吸引到学生们的注意力。在此种教学管理模式下,学生们可以积极主动地进行探究。比如,部分同学在看到立体图形之后,提出了“立体图形与几何图形有什么联系”、“立体图形的特征”、“圆柱体和棱柱体有什么联系和区别”等问题。此后,教师让学生们以小组合作探究的方式,对生活中的平面图形、几何图形进行分析,思考平面图形与立体图形之间的联系。通过此种方式,教师和学生们一起创造了良好的课堂探究氛围,在此期间,教师和学生们可以一起对生活中常见的几何体、平面图形与立体图形等进行了分析,主动地探究自己所提出问题的答案。

(四)联系生活启发引导

    初中阶段的数学教学工作中,教师若想提升学生们学习的积极主动性,培养学生们的主动提问能力,要联系学生们的生活实际,提高学生们对于学习内容的熟悉度,从而提出有利于知识学习和技能提升的有效问题。比如,在北师大版本初中数学教材八年级上册中,关于“鸡兔同笼”类型问题的学习中,教师就可以联系学生们的实际生活,对此类问题进行指导,并以引导学生们联系实际生活,提出问题参与思考。使用学生们生活中比较常见的事物作为学习内容的载体,可以降低学生们在学习陌生知识和内容时的抵触心理和畏难心理。在进行教学中,引导学生们提出类似问题,可以达到举一反三的效果。学生们不断地提出问题,就能在此环节中培养主动提问的能力。再比如,教师在组织学生们学习“数轴”有关的知识内容时,将学生们在生活中比较常见的液体温度计作为教学工具纳入到教学环节中。引导学生们分析温度计的构成以及温度示数变化的原理。此种方式下,学生们会思考温度计和数轴之间的关系,提出问题并解决问题。

总结:综上所述,初中数学教学工作中,教师不仅仅需要为学生们传授科学的理论知识,同时还需要培养学生们主动提问和主动学习探究的能力。对此,教师要在实际的教学工作中,根据初中阶段学生们的学习特征,充分地利用多种不同的科学教学方法,引导学生们积极主动地进行提问,提高对数学学科知识的理解与掌握能力,最终促进学生们的全面发展。

参考文献:

[1]吴兆凤.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径分析[J].数学学习与研究,2018(06):19.

[2]赖家华.明确初中数学教学中培养学生主动提问水平的有效途径[J].数学学习与研究,2018(06):95.

[3]尤云.刍议初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中国校外教育,2018(05):115.