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初中学生班级自主管理实施策略的实践分析

作者: 发布时间:2019-11-06 19:20:51 阅读: 106 次

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初中学生班级自主管理实施策略的实践分析

 

摘要:初中学生班级自主管理的落实,需强调学生的自主性,加入自主合作的理念,建立新的自主管理模式,这种管理模式下,很多班级活动都可以用小组的方式展开,把学生作为主体,建立自主班级管理体系。本文从两方面分析了自主管理策略的实施,一是管理特征与原则,二是管理策略的实践。

关键词:初中;班级自主管理;策略实践

 

引言:随着社会的发展,我国教学呈现出新的发展趋势,对班级管理提出新的要求。初中的班级管理有自己明显的特征,以及其需要遵循的原则,教师需根据这些特点与原则,落实班级的自主管理策略,从不同的管理阶段加以实践,实现自主管理。

一、初中学生班级自主管理的特征与原则

(一)特征

    当下,初中班级管理的现状是,没有体现出民主性,学生自主性较差,而真正的班级自主管理是要求每位学生都参与到管理中来,用小组的方式管理。即管理需体现出公平性,尊重学生,每位学生都可以发表对班级管理的看法,让其自主管理班级日常,这一过程中学生会扮演两种角色,管理者与接受管理者。同时,教师会以班级管理为基础,把整个班级体划分成数个小组,用点带面。小组建立后,本身与内部成员都会遵循民主的原则,按照自己的意愿组成小组,每个小组成员身上都有鲜明的特征,并互相补充,让组员全面发展。

(二)原则

    班级自主管理需遵循的原则包括以下几点:

全面性:这是学生教育最基本的要求,其有两点含义,班集体的所有工作面向所有同学,以学生全面发展为出发点。由此,决定班级自主管理的目标是每位学生都可以参与管理互动,主动发展[1]

自主性:该原则突出了学生的主体地位,是班级的主人翁,它的应用改变了班级原有的管理现状,让教师充分了解没学生,构建和谐的师生关系,用小组的形式调动学生参与管理的积极性,突出学生的自主性。

民主性:班级自主管理中,教师需给学生足够的尊重,以了解学生为前提,为其提供互相交流的平台,搜集每个人对管理的意见,保证决策的民主化。同时,各管理小组的建立充分体现了民主性的特点,激发出学生的主动性。

发展性:学生自身有很大的潜能,有自己的思想表达,而班级管理也具有周期性的特点,一个周期结束后需评价管理的结果,总结管理经验,让其形成创新思维,促进其全面发展,体现出管理的发展性。

二、初中学生班级自主管理策略的实践

初中生班级的自主管理分为三个阶段,包括前期建设、中期完善、后期督导,且每个阶段都有相应的管理策略。

(一)前期建设

前期建设是班级自主管理的准备阶段,也是班级管理的必要步骤,决定最后管理的效果,其使用的策略是制定管理目标,组建管理小组。

前期建设是以开学后的第二周为开始周,在之后的三个星期内,基本完成建设,这会给管理留有缓冲的空间,其目的是加强教师与学生之间的交流,增进了解,并让家长了解什么是班级自主管理。其制定的管理目标是改变学生对管理的认知,从“我被人管”转变为“自己管理”,并根据每位学生的特点,组建管理小组。首先,转变学生的管理观念需从两方面着手,一是建立管理与监督检查制度,二是建立评价制度。管理与监督检查制度建立后,学生既是制度的实践者,同时也是接受检查者,执行一段时间后,其态度会从观望变为认可,转化自己的观念,而评估制度的落实是,定期总结工作情况,搜集各方意见,不断改进。其次,班级管理小组的建设是综合考察学生的能力,了解其认知水平,对学生有全方位的评估,把可以互补的学生分到一个小组内,保证每个小组的实力基本相同,并建立管理的循环模式,即个人、小组、班级、小组、个人[2]

(二)中期建设

中期建设是管理的的适应阶段,自主管理已经开展一段时间并进入正轨,规整制度也被学生认可,学生与教师之间也建立了基本的信任,所以,在中期建设阶段其主要使用的策略是积极展开小组管理。即教师根据每个小组的工作能力与水平,让其负责不同的管理工作,比如班级日常管理、卫生管理、文化建设等,适当把权力下放,同时,每个小组都要有一个核心力量,既保证每个人都是管理者,又让每个小组内有一名或两名,统筹管理工作。

同时,小组也要完善自身的管理,管理小组内部。其采用的方式是:建立组训与组规,把它作为小组共同的目标,组内每位成员都需用这些制度约束自己,管理自身的行为,如果违反规定,需要接受处罚;建立评价机制,从小组成员中评价出先进个人,并在班级内公布;建立竞争机制,竞争机制会让小组成员互相监督,进行自我管理的同时,监督他人的工作方式,增加班级管理的活力。

(三)后期督导

自主管理充分运行后标志着其进入了成熟阶段,有完善的管理体系,并进入正轨。在这个阶段,小组的班级管理活动已经充分展开,会采用自主合作与管理的模式,展示出学生的自主性。

教师对管理工作的后期督导包括以下几方面:首先,组织主题班会,班级每位学生都会参与这次会议,由教师引导管理工作之后的方向;其次,各小组把管理工作中遇到的问题用文字的方式记录,交给教师,由教师统一处理,协调管理工作中的矛盾;最后,要求学生创新,对于某个管理项目来说,主要负责的人员了解所有工作内容,用原有管理方式管理的过程中可能会发现新问题,由此,小组展开管理工作时可适当创新,符合学生提出的要求。只有如此,才可以让管理工作全面落实,实现班级的自主管理,使管理更加成熟。

结语

    学生有很大的潜力,班级自主管理可充分挖掘他们的潜力,发现他们管理的才能,并形成创造思维。新的教学形式下,学生是班级管理的主体,要求教师优化班级自主管理模式,转变学生的观念,让其自主规范自己的行为,提高班级管理的效率与水平。

参考文献:

[1]高斌,徐家兵. 自主合作理念下班级自主管理策略探讨[J]. 中国现代教育装备,2016,22:14-15.

[2]严伟. 运用团队管理模式培养中职学生自主管理能力[J]. 科学咨询(科技·管理),2012,11:56-57.