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初探小学语文教学中的“读写结合”

作者: 发布时间:2020-03-06 19:16:22 阅读: 79 次


摘要:当前,在提倡构建有效课堂的背景下,巧用文本资源,将写作训练有机融合于阅读教学之中,是提高语文课堂效率的有效途径。本文在分析小学语文读写教学中存在主要问题的基础上,探讨了“读写结合”的具体实施策略。

关键词:小学语文教学;读写结合;写作教学;阅读教学

 

阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。中央教科所的张田若说:“阅读教学一定要把写‘挤’进去。”语文教育专家丁有宽也说:“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”小学语文教师在教改实践中,要进行读写结合的教学,使学生能够将阅读中学到的基础知识和基本技能,运用到作文教学中去;同时在作文训练中形成的知识技能,也能促进阅读能力的提高。

一、小学语文读写教学中存在的主要问题

(一)写作教学与阅读教学相脱节

关于阅读,叶圣陶先生说,“我竟欲谓教阅读如教得好,更不必有什么写作指导”。这也就是说,如果没有成功的阅读教学为前提,那么,我们的作文教学就会出现精神上和语言上的断流。多年来,我们的阅读教学留下了许多让人遗憾的地方,将一篇篇充满灵性的文章按照考点分解成一道道练习题。于是,阅读教学发生了裂变,阅读课竟成了习题的演练场。如此培养出来的学生,除了会解答练习题,并不懂得什么才是真正的阅读。正是如此的阅读教学失误,致使许多学生不能进入真正的阅读世界,这不但阻碍了学生阅读能力的发展,而且直接割断了阅读与写作之间的联系,造成了作文教学的滞后。

(二)学生缺乏阅读量及用笔意识

学生在写作时,一是愁没东西可写,二是愁没词语可表达,三是愁表达不出来,这是因为学生在平时的学习生活中缺乏阅读量及用笔意识。阅读可以丰富学生的语言积累,阅读课文及各种的课外读物,可以为写作提供范例,是学生大量地吸收规范书面语言材料的基本途径。学生在阅读中不仅可以大量地积累汉语的基本词汇,还可以密切接触并逐步掌握汉语各种句子结构,并且在理解文本内容的同时,学会写作的表达形式以及表达方法。学生阅读越多,其占有的材料就越加丰富,思维更加活跃,表达起来也就游刃有余。学生在写作中出现没东西可写,没词语可表达的主要原因可归咎于他们阅读量的贫乏,正是缺乏阅读量才阻碍了他们理解能力的提高和写作成绩的提升。有的学生阅读能力很强,作文水平却是一般,作文成绩并没有得到显著的提高。这主要是因为他们练笔少,在阅读中得来的写作知识得不到及时的巩固、运用,造成了读与写的分离。

二、“读写结合”的具体实施策略

(一)阅读教学与写作教学必须相结合

首先,教师就要在阅读教学中经常训练学生阅读和理解课文,培养学生挖掘写作内容的能力,引导他们注重语言材料的积累,有意识地为习作表达尽可能多地提供材料。其次,在阅读课上潜移默化地培养学生接受和适应文章中那些具有典范性、普遍性的思维方式,把阅读课中的课文讲解与写作巧妙地结合起来,使学生从作者创作思路中得到启发。再次,结合阅读安排必要的课堂小练笔,及时运用学到的语言材料和表达方法,促进对所学知识的理解及写作水平的提高,找到能发挥他们优势的广阔空间。例如,教师在教授记叙文时就可以启发学生围绕内容补充新的材料。如在学习《爬天都峰》时,鼓励学生大胆地展开合理的想象,描述他们自己爬山时的不同情形。这样的练习,不但使学生加深了对课文内容的理解,又无形中为以后的写作储备了材料。

(二)课内阅读与课外阅读必须相结合

“读书破万卷,下笔如有神。”学生只有广泛阅读,以读促写,才能做到厚积而薄发。而学生广泛阅读的渠道主要有两个,一个是课内阅读,另一个是课外阅读。上海市蒲明师范的贾志敏老师长期以来一直积极进行作文教学的改革实践,深入进行小学作文教学的理论研究。《贾老师教作文》一书生动的记录了作文课堂上师生之间的互动情景。他曾经用课内外阅读的关系生动地打过一个比方,老师指导学生课内阅读的学习,好比在游泳池里教大家学游泳,而广泛的课外阅读,就好比老师带领大家到江河湖海里去搏击。两者之间并不是孤立存在、没有联系的,它们应该是相辅相成、互相影响的。教师应当尽心为学生搭建课内外阅读的桥梁,把两种渠道有机地结合起来。

    (三)充分利用教材与教辅材料资源

充分利用教材与教辅材料资源,须从多方位入手,深入挖掘文章内容。要加强字词句的综合训练,为写作打下坚实的基础。对于教材以及教辅材料文章里的生字和生词,学生必须读准确、写正确。积极掌握大量的词汇,增加词汇储备,在写作时才能准确、恰当地遣词造句。在此基础上,选择自己喜欢的词语、句子摘抄、背诵,学会遣词造句,布局谋篇的方法,掌握各种句式和表达方式,了解作者是怎样观察、理解和表现生活的,为写作积累丰富的语言材料。

 

参考文献

[1]吕建英.在读写结合中提高语文素养[J].四川教育,2009(10).

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]孙娟.小学阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学(下半月),2010(9).

[4]汪潮.读写结合的历史追溯[J].小学语文教学,2002(3).

[5]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京:北京师范大学出版社,2004.

名字 何丹工作单位 泰州市口岸中心小学