微课技术在物理中考复习中的应用研究

微课技术在物理中考复习中的应用研究  

摘要：如今微课课件凭借其交互性、便捷性、共享性的优势，逐渐被广泛使用于教育领域，让教学质量得到优化。基于此，本文先是提出了在中考物理复习中微课技术的应用优势，后对在物理中考复习中微课技术的应用进行了深入研究。微课课件的使用将成为教师提高中考物理复习质量的工具，通过使用微课课件，有效提高复习质量，帮助初中生提高中考成绩。

关键词：微课技术；物理复习；中考复习课

引言：信息技术的发展使微课作为教学方式广泛应用于中考复习中，帮助教师展开物理复习课，并取得了良好的效果。微课个性化、移动学习的优势可以有效解决初中生差异化和学习压力大的问题，帮助初中生提高复习效率，提升物理成绩。因此，研究中考物理复习课中微课技术的使用对于优化复习课质量具有重要意义。

一、微课技术在中考物理复习中的应用优势

（一）重点突出，短小精悍

微课一般时长控制在八分钟左右，在八分钟里，初中生可以高度集中注意力，不容易出现走神的情况，让八分钟内学习效率得以提高。微课视频内容围绕复习课程主题，对该主题下物理知识高度提炼，让目标得以明确，课程主题得以突出。

（二）摆脱空间、时间限制

教师根据复习课程内容制作微课视频，将微课视频或者微课课件上传到qq群或者公共平台上，或者将微课课件放在网页上，将二维码发送给学生，学生扫描二维码后使用手机设备进行学习。学生学习不会受到时间和空间限制，在公交车、地铁、操场、家里任意地点使用移动设备进行学习，学生在碎片时间里就能完成学习，有效保证了学习的高效性。

（三）内容丰富，形式多变

利用微课学习不仅可以迁移教学过程，也能帮助学生巩固复习知识，让学习的形式更加多变。微课课件内容包括梳理知识点，也包括经典题型的讲解，整合了物理综合知识，对经典物理实验进行解读，课件形式多样，提高了物理复习的趣味性^[1]。如微课课件使用视频方式讲解物理实验，可以让物理实验更加真实的呈现给初中生眼前，让初中生可以更清楚的记忆知识点。

（四）提高学生学习自主性

使用微课课件展开教学，学生可以根据自己学习的速度，随时倒退、暂停，以自己的节奏进行复习，这样的学习模式更加人性化，实现了有针对性学习，教师和家长也可以通过后台查看学生的学习情况，了解学生复习进度，方便对学生进行指导。在人性化的设计上，有助于规避学生心理负担，提高下无声学习的自主性。

（五）互动讲解，培养物理思维

微课视频使用知识梳理和例题讲解的方法展开教学，可以让物理复习和学生产生交互性，连贯地讲解物理知识。微课课件可以使用视频、图片等形式对物理知识进行讲解，示范解决问题的思维方式，逐渐向学生灌输物理思维，对学生思维进行有针对性的培养。视频讲解可以建立物理情境，让学生在情境中形成物理思维。

二、微课技术在物理中考复习中的应用

（一）利用大数据制作微课课件

中考复习阶段，准备的微课课件需要和日常教学区分开，教师制作的微课课件要建立在中考复习这一目的上，对于一些简单基础的知识点可以不做讲解，要重点讲解重要部分知识的梳理，融入物理实验和应用习题，让知识点和实际解题得到结合^[2]。制作这类微课课件，还需要教师积极利用大数据技术，使用大数据技术分析以往学生在考试中经常遇到的难题以及错题，展开视频制作。学校要积极开发属于自己的物理学习平台，学生要积极利用网络平台进行学习。经过一段时间的学习后，教师可以分析后台数据，查看微课课件学习时间、暂停时间、重复学习，配合学生模拟测试的成绩，补充或改进微课课件，保证课件设计的科学性和精准性。

（二）以教研组为单位制作规范性微课

微课课件作为物理教学的重要资源，学校需要建立微课开发团队，以物理教研组为单位，组织教师开发规范性的课件资源。首先教师要明确物理中考复习微课需要突出物理学科的特点，使用Adobe Photoshop、Adobe illustrator等软件建立物理微课模板，教研组要根据微课内容分配给各个老师进行制作，保证教师可以在教学同时完成微课设计。其次微课设计要注意满足初中物理知识体系，注意兼顾逻辑性和趣味性，可经常使用问题驱动方法和情境创建方法。如制作《蒸发》相关微课，要从蒸发汽化原理以及影响因素出发，着手于生活中的蒸发汽化现象——蒸发吸热——影响蒸发的因素的逻辑进行设计。最后教师根据微课内容，使用录屏软件剪辑微课，经过剪辑、字幕、音乐后期等形式的处理，形成一个完整的微课视频。教师可以将微课课件发送到微信公众号、QQ群、网站多种渠道，让学生选择方便的方式进行学习。

（三）利用微课课件辅助分层教学

到了中考复习阶段，学生水平并不均衡，教师在复习阶段要注意分层教学，保证不同水平的学生都能得到良好的复习。教师要为不同层次的学生提供不同的学习条件，让学生增加知识基础。微课知识框架属于半结构，可以随时进行修改，根据学生差异改变复习内容，让学生根据自己需要进行知识选择。同时微课的暂停重播功能满足学生重复学习的需要，让学生之间的认知差异得到减小。对于学困生和中等生，教师可以设计典型题目，帮助学生进行复习，对于优等生，教师要使用综合型更强的题目提供给学生学习。如复习浮力相关知识时，教师可以设计两个微课视频，个微课视频包括浮力知识梳理以及基础题目训练，第二个微课视频包括中等难度题目和综合性探究题目，学困生可以观看个视频，巩固基础知识，并使用典型题目进行练习，中等生则先学习个视频，巩固知识，并使用第二个视频中等难度题目进行训练。优等生可以直接使用第二个视频，学习综合性题目，检验自己的综合应用知识的能力。

（四）注意建构物理知识体系

在中考复习阶段，基础知识的巩固已经不再是教学重点，教师需要帮助学生完善知识体系，注意保持物理知识的连贯性和综合应用。如复习电磁感应内容时，要在微课可见下添加电阻、电流、电压、电功率等微课视频连接，让有需要的学生可以自由复习^[3]。教师要在微课课件上积极使用思维导图的方式，将物理知识串联起来，让学生面对综合性题目时，可以明确了解题目考察的内容，并获得解题思路。学生建构物理知识体系，可以帮助学生自如应对物理题目，有助于提高学生解答数学题目的效率，微课课件可以给学生建构物理知识体系提供一定帮助。因此教师设计微课课件时，需要注意联络其他章节的物理知识，让物理知识得到连贯连接。

如教师可以选择翻转课堂的形式展开教学，将学生分成不同的小组，根据微课课件内容到讲台上讲解。学生讲解的过程需要自己消化整合物理知识，再通过自己的语言表达出来，这个过程可以实现高效复习的目的。使用这种方式，让学生轮流讲解，有助于提高复习效果，以较短的时间获得良好的教学效果。学生讨论过程中，也可以互相解决问题，优化复习效果。

结论：综上所述，本文先分析了在中考物理复习中微课的应用优势，包括重点突出且短小精悍、摆脱空间和时间限制、内容丰富且形式多变、提高学生学习自主性、互动讲解以培养物理思维。在物理中考复习中应用微课技术，教师需要积极利用大数据制作微课课件，以教研组为单位制作规范性微课，利用微课课件辅助分层教学，注意建构物理知识体系，以微课技术提高物理中考复习的效果，帮助学生在中考中取得好成绩。

参考文献：

[1]程龙娟,邵林.中考物理二轮专题复习策略与实践——以“电学实验”为例[J].物理之友,2019,35(02):22-23.

[2]熊非洲.“互联网+”背景下中学物理微课校本资源的开发探究——以“中考物理总复习”为例[J].中国信息技术教育,2019(02):77-79.

[3]高春丽.智能手机辅助中考物理复习的课堂教学探讨——以“温度与物态变化”为例[J].物理教师,2018,39(07):70-73.