试析新时代成人法学教育中法律思维的培养

试析新时代成人法学教育中法律思维的培养

摘要：在成人法学教育中，需要重视法律思维的培养，使学生能够从法律的角度分析问题、思考问题，增强其法律实践能力。在本文中，首先阐述新时代成人法学教育中，法律思维所包含的要素，同时总结培养其法律思维的重要性与现状。最后，结合笔者的经验探究培养法律思维的具体路径，以供参考。

关键词：成人教育；法学教育；法律思维

前言：法学教育的功能主要包含三方面，即树立法律信仰、培养法律思维、传承法律专业知识，三者之间是相辅相成的关系。对于成人法学教育而言，需要重视对学生法律思维的培养，将其作为实现教育目标的前提，从而强化其案件处理的能力。因此，在日常的教学过程中，教师应该调整传统的教学模式，结合成人法学教育的实际情况制定计划，为学生的综合发展提供基本保障。

一、新时代成人法学教育中法律思维的要素

在新时代背景下，成人法学教育需要对学生的法律思维进行培养。为了实现这一目标，教师必须明确法律思维的诸多要素，同时将思维定式的形成作为一个教育过程，以此来保障教学的整体效果。具体而言，法律思维的要素主要包含以下三方面：

（1）法律思维的形成，应该将法律知识作为基础。具体而言，法律知识并不仅仅是对法律条文的熟知，更应该明确法律条文背后所蕴含的法律精神以及法律意旨，同时学生还应该掌握法律术语本质、外延，并且掌握法律语言的规范使用方式。

（2）法律思维的方向为法律信仰。在对社会纠纷进行判断的过程中，应该对其进行非法性、合法性的价值分析。这一过程中，应该将公平、正义作为主要标准。而公平、正义则属于法律的价值取向。如果不能对法律价值进行正确的认识，那么将无法形成法律信仰，最终的处理结果也会违反法律的规定。因此，要想形成正确的法律思维，必须首先形成法律信仰^[1]。

（3）法律思维的工具是经验思维方式。在处理不同案件的过程中，法律思维实际上是结合法律规定，实现对法律条文的解读。但是由于法律概念、原则以及规范具有抽象性、普遍性，无法实现对案件事实的一一对应，因此成人学生应该具备理性分析的能力，并结合对案件的感性认识，采取经验思维方式做出合理的价值判断，推动案件处理工作顺利进行。

二、新时代成人法学教育中法律思维培养的重要性与现状

（一）重要性分析

新时代的发展中，法治社会是我国发展的主要目标，在《习近平关于建设社会主义法治的重要论述》中有所体现。由此发现，积极开展成人法学教育具有重要意义，能够为建设法治社会贡献力量。另外，中央政府也结合时代的发展，不断对法律、制度进行调整、完善，说明法律具有动态性、时代性，需要以法律思维为基础进行学习、分析与运用。实际上只有掌握专业性的法律知识，才能够成为合格的法律人员，而法律思维，是学生对自己所掌握知识的合理运用，能够利用相应的法律条文，实现对问题的合理处理，是践能力的一种体现。由此可见，对学生的法律思维进行有效培养，是新时代赋予成人高校的使命，需要相关人员加大重视力度，依据社会的发展需求、缺失开展法律人才培养工作。也就是说，在成人法学教育的过程中，应该重视对学生法律思维的培养，将其作为教学的目标，帮助学生获得更具实践性的能力。

（二）现状分析

新时代的发展中，诸多成人为了提高自身的综合能力，积极参与到成人法学的教育中。此种现象能够形成良好的社会氛围，同时便于推动法律的普及。需要主要的是，新时代对于法律人员的要求较高，即必须具备法律思维。只有如此，才能够为工作案件的处理提供便利。不过，当前成人法学教育中，忽视对学生法学思维的培养，一定程度上限制了成人学生的发展。具体而言，在开展教育期间基本上以法律记忆、分析为主，未能法律条款与实际案件相结合。长此以往，学生虽然十分各种法律的条款、标准，但是并不具备较强的应用与实践能力。正因如此，难以形成法律思维。除此之外，学生本身也未能意识到法律思维的重要性，所以不会主动对自身的思维能力进行锻炼。久而久之，成人法学教育只能实现表面的目标，而深层次的目标未能实现，对学生的发展十分不利。

三、新时代成人法学教育中法律思维培养的主要路径

（一）明确成人法学教育的目的

在我国古代思想家管仲曾说过：“法者，所以兴工惧暴也。律者，所以定分止争也，令者所以令人知事也。”由此可见，法律的重要作用。实际上法制是人类社会发展的政治文明成果，更是现代社会治理的基本方式。在新时代的发展中，诸多成人参与到法学教育之中，不断提升自身的法律能力，并完善自身的法律思维，其目的是通过提升自身的能力，为法治社会的建设做出重大贡献。因此，成人法学教育在一定程度上承担着向社会输送专业法律人才的历史使命^[2]。

在实际教育的过程中，教师应该重视对学生法律思维的培养，所以必须明确成人法学教育的基本目的，制定法律思维培养的方案。首先，法学教育机构应该进一步加大对法学的重视程度，积极为教育工作提供更加完善的基础设施，同时还应该不断强化师资力量，为实现法律思维的培养奠定基础。另外，法学教育的目的并不仅仅局限于引导学生掌握所有的法律知识，更是应该增强学生运用法律的能力。因此，还应该进一步提升教师的职业素养，为学生树立良好的榜样、形象。由于法学具有较强的实践性，所以教师除了掌握理论知识之外，还应该具备丰富的实践经验，以此来实现实践与理论的相互结合，提高教学的精准程度。

通过此种方式，可以在一定程度上降低培养学生法律思维的难度，增强学生的综合能力。也就是说，法学教育的过程中，教学目标除了涉及理论知识的掌握之外，还应该培养学生的实践能力，引导学生形成完善的法律思维。这一过程中，教师可以将案例分析法应用在教学中，采用深入浅出的方式，实现对抽象性法律知识的讲解，并对学生的实践能力进行潜移默化的影响。

（二）尊重学生在教育中的地位

在新时代的发展中，素质教育已经被广泛渗透在各阶段的教学工作中。该思想理念的核心是以人为本，因此在成人法学教育中也应该尊重学生的主体地位，鼓励学生以主动的姿态参与到学习之中。就教育的本质而言，是为了让学生获得更多知识，而教师的作用则是引导学生参与学习。因此，教师需要密切与学生之间的关系，同时扮演好自身的引导角色，鼓励学生主动探索知识、交流知识、运用知识。采用此种教学方式，能够在很大程度上弥补传统教育存在的不足，改善法学教育枯燥单一的课堂模式，有利于学生逐渐形成具有特色的法律思维。

例如：在讲解《国际经济法》的过程中，教师可以通过一个案例引导学生进行思考。这一过程中，学生能够实现对问题的有效分析，并认识到案件中与法律相关的要素，然后在相互讨论的前提下，可以实现对问题的有效处理。此时，教师应该发挥自身的启发作用，对学生进行提醒，帮助学生掌握国际经济法的相关知识、形成背景等。在学生独立思考的状态下，可以提升其发现问题、解决问题的能力，并掌握法律知识运用的方式，激发其对法学知识的兴趣^[3]。

由此能够发现，如果将学生作为课堂的主体，能够在很大程度上激发学生的积极性，使其获得更多实践的机会，帮助其形成与时俱进的法律思维。除此之外，如果学生需要完成论文写作，那么教师必须发挥自身的辅导作用。由于学术论文的写作是一个十分漫长的过程，需要选题、收集资料以及选择参考文献等。同时，在论文写作的过程中，学生会发现诸多新的问题。因此，教师应该充分发挥自身的启发作用，鼓励学生写出一篇见解独到、内容深刻的论文，这一方式对于培养学生的法律思维具有重要意义。

（三）增加学生法律知识的储备

对于学生的法律思维培养而言，应该将丰富的法学知识作为基础。而在成人法学教育中，法学知识所蕴含的内容较多且十分复杂。如果学生在一时之间接受大量的法律知识，则很难理解更无法实现合理运用。因此，为了实现对学生法律思维的培养，教师应该结合课程内容对法学中所涉及的重点、难点、要点知识进行区分，提高知识讲解的层次性，并帮助学生加深对法学知识的认识。例如：在学习《民法》的过程中，其中的总论内容虽然篇幅较短，但是所包含的内容具有高度抽象的特点，导致诸多学生在学习期间会产生畏缩的心理。

因此，教师应该通过恰当的方式对总论内容进行具体分析，如案例教学法、微课教学法等。通过对传统教学方式的创新，可以一定程度上激发学生的积极性，使其能够以最快的速度理解总论中所包含的法学知识。另外，教师在讲解狭义民法与广义民法、实质民法与形式民法的过程中，也应该花费更多的时间，对其所对应的概念、发展与变化进行明确的讲解与比较。运用此种方式，帮助学生认识到相互之间的关系，从而在这一过程中实现法律思维培养的教学目标。

值得注意的是，法律思维的培养与形成，无法在一朝一夕内形成，同时掌握法学知识也十分困难。因此，在学习某一课程的过程中，教师可以向学生推荐与该课程相关的内容、案例等，便于学生在课下进行自主学习、复习，实现对法学知识的内化。长此以往，学生能够加深对法学知识的认识，甚至能够在处理问题的过程中得心应手，实现培养学生法律思维的目标^[4]。

（四）结合生活的实际开展教学

对于现代教育而言，其中所存在的明显弊端就是教学与实际之间脱轨。具体而言，当前的多数教学活动大，部分以书本为基础，整个过程相对无聊、刻板，因此无法实现对学生综合能力的培养。这样的教学模式，并不适用于成人法学教育，主要是其无法实现对学生法律思维培养的目的。因此，成人高校应该在法学教育的过程中，加大对实践活动的重视，积极组织模拟实践教学、模拟法庭、模拟实验室等活动。同时还应该将诸多新闻热点、时事事件等应用在日常教学中，增强学生对社会新闻的敏感程度，并使其认识到法律与日常生活的紧密关系。

这样的教学，可以在很大程度上创新法学教学模式，实现对学生法律思维能力的提升。例如：组织学生参与到模拟法庭的活动中，以角色扮演的方式实现对案件内容的演绎。通过原告、被告、审判员、审判长、律师之间的相互配合，加深学生对案件内容的认识。同时在相互讨论的基础上，实现对法学知识的合理运用。长此以往，能够在培养学生实践能力、解决问题能力的基础上，强化学生的法律思维意识，有利于帮助学生在案件分析与处理中，实现对法律知识的合理运用。因此，成人法学教育应该加大对法律思维的重视，并将其渗透在实践教学中，不断提升学生的综合能力，使其在工作后可以以更快的速度适应环境、与社会接轨，充分发挥成人法学教育的价值。

（五）运用新媒体技术开展教学

新时代背景下，成人法学教学需要对传统的教学方式进行创新，为学生营造良好的学习环境，使其能够主动参与到学习中。例如：教师可以以班级为单位创建微信群，0便于师生在线交流。这一前提下，学生能够随时向教师提供问题，也便于生生之间讨论，密切相互之间的关系。另外，也可以申请微信公众号，定期推送与法律教育、法律思维相关的知识、案例，鼓励学生在评论区发表在自己的想法。此种方式的应用，不仅拓展了法律教育的空间、时间范围，还能够有效激发学生的积极性，便于教师掌握学生的思想状态，提高教学工作的针对性。如果以网络为基础，教师结合成人法学教育的实际开展在线教育，则可以实现对教学模式的创新，充分发挥网络技术的价值，帮助学生形成法律思维，深化法学教育的意义。

结语：综上所述，在新时代的成人法学教育中，法律思维是教学工作的主要内容。对于法律思维而言，其所包含的要素体现在诸多方面，对于学生的综合发展具有重要意义。因此，教师必须明确教育工作的目标，认识到学生的主体地位，然后不断丰富法律教学的内容，增加学生的知识储备，实现法律思维培养的目的。

参考文献：

[1]谢洁茹,刘燕.“案例教学法”在成人法学教育中的运用[J].法制博览,2019(08):291.

[2]郭凤丽,李博,徐晓静.基于社会需求的成人法学专业高等教育研究[J].法制博览,2018(34):70.

[3]马蒂,谭睿娟,宋雨函.成人教育法学本科毕业设计方式多样化的探索——以四川电大法学本科毕业设计改革为例[J].广东开放大学学报,2017,26(06):15-21.

[4]杨猛.“互联网+”时代中的法学成人教育模式转变[J].才智,2016(15):182-183.