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积极心理学对高职思政课教学的促进作用探析

作者: 发布时间:2019-11-27 12:28:23 阅读: 72 次

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积极心理学对高职思政课教学的促进作用探析

 

摘要:在高职教学中,思政课程是重要内容之一,对学生的思想、行为都会产生深远的影响,教师可以基于积极心理学进行教学。对此,笔者将简单阐述积极心理学,对高职思政课教学的促进作用,并对具体的促进方式进行探究,以期为相关人员提供参考。

关键词:积极心理学;高职思政课;人文关怀;职业素养

 

前言:积极心理学,就是通过相对有效、完善的测量方式、实验方式,对人类内心的积极方面进行研究。将积极心理学应用在高职思政课中,教师可以引导学生深刻认识自身的优点,实现对学生自信心的培养,鼓励学生在学习、生活中实现自身的价值。由此发现,积极心理学的内涵、思想等,对思政教学具有重要的作用,高职教师应该加积极将其合理的应用在教学中。

1.积极心理学对高职思政课教学的促进作用

1.1 增强学生积极性

结合积极心理学的内涵能够发现,教师将其作为基础进行思政课教学,需要引导学生发现自身的优点,以此来强化学生的自信心,进而实现对学生心理疾病、不良行为的矫正,发挥高职思政课程的重要作用。例如:在“形势与政策”的课程中,教师需要对当前党、面临的形式、发展任务等进行讲解,同时结合自身的工作经验等,对拥护党的路线、方针、政策的必要性等,进行详细的阐述、分析,加深学生对本次课程内容的认识。以积极心理学为基础,教师可以讲述学生对未来发展的重要价值,同时分析政策对学生的保障意义等,进而引导学生认识到自身的价值,彰显积极心理学对思政课教学的促进作用,激发学生学习思政课程的积极性。

1.2 提高教学的质量

依据上文所述,以积极心理学为基础进行思政课程教学,实际上可以很大程度上激发学生的积极性,所以对于提高教学的质量具有重要的作用。例如:同样在“形势与政策”课程中,以往的教学方式基本上就是教师对教材的内容进行复述,所以课堂的氛围相对枯燥,学生没有足够的兴趣参与到学习之中,影响最终课程的质量。相比之下,通过积极心理学进行知识的讲解,教师能够在很大程度上打破传统的教学模式,同时以鼓励的方式调动学生的积极性,激发其学习思政课程的积极性。基于这样的教学氛围中,教师可以更好的把控教学节奏,深化学生对“形势与政策”课程内容的理解,实现提高教学质量的目的[1]

2.积极心理学对高职思政课教学的促进方式

2.1 重视人文关怀

积极心理学的发展角度来说,引导心理学家将更多的注意力放在人的能力、动机、潜能、幸福、希望等积极的品种中,实现对人类的关怀、人文关怀,相比之下,高职思政课程的本质,也是对人价值、尊严以及命运的研究,其属于社会性的教育活动。因此,要想发挥积极心理学对高职思政课程的促进作用,应该加大对人文关怀的重视,例如:在思政课的教学中,教师应该通过引导的方式实现对学生积极心理品质的培养,帮助学生学会具备宽容的品质,以正确的思想、态度等对待与认识失败、挫折等,使得学生能够形成坚定发展的理念。总的来说,通过给予学生更多的人文关怀,可以实现学生对思政知识的内化,培养学生的思想、性格,促进学生更加全面的发展。

2.2 树立积极信念

要想在思政课程的教学中,切实发挥积极心理学的促进作用,其中最为重要的就是教师树立积极信念,不仅能够提高课程的教学质量,还能够为学生树立良好的榜样作用。在追寻幸福的过程中,做更多有意义的事情可以更好的实现激发情绪目的,使得个体更加投入、沉浸,说明树立积极信念具有非常重要的作用。具体而言,高职思政教师需要对自身传统的信念进行改变,对传统不恰当的教学方式进行调整、优化。例如:以往的思想认为高职生属于高考中的loser”,而在积极心理学的影响下教师需要矫正这一信念,发现并挖掘学生的天赋、美德、潜能等积极因素,同时实现对学生品质的拓展。以教师树立积极信念为前提,可以更好的尊重学生的个性,使得学生在学习中可以获得更多的心理幸福感[2]

2.3 培养职业素养

在高职的思政教育中,培养学生的职业素养是其重要的内容,该内容与积极心理学具有紧密的关系。首先,教师应该保证职业素养与学生相符合,可以满足学生的实际需求,这样的教学方式可以激发学生的兴趣,同时有利于彰显学生的优势,实现积极心理学对思政课程的促进作用。其次,教师结合真实的案例,对与职业素养相关的知识进行讲解,为学生构建良好课堂氛围,引发其对职业素养的思考,不断规范自身的思想与行为,使得学生可以在课堂上完成“积极体验”。例如:教师可以在思政课中采用“课中课”的模式,对理论知识、实践经验进行总结与提点,另外在寒暑假期间组织学生参加实践活动,对学生的职业素养形成潜移默化的影响。

结语:综上所述,积极心理学对于高职思政课程具有较强的促进作用,所以教师应该采用恰当的方式,进行思政课的教学。在这一基础上,高职思政课中加大了对人文关怀的重视,同时教师也树立了更加积极的信念,积极对学生的职业素养进行培养,充分发挥了积极心理学的作用,强化了思政课程教学的质量、效率。因此,结合本文的分析发现,将文中所提及的方式应用在思政课程中,具有较强的可行性。

参考文献:

[1]赵白玉,魏溦.高职思政课“品观说行悟”五位一体实践教学模式创新研究——以山东商务职业学院为例[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(03):45-48.

[2]周文君.“互联网+”背景下智慧教学工具在高职思政课中的应用研究——以“雨课堂”为例[J].新闻研究导刊,2018,9(20):237-238.