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基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战初探

作者: 发布时间:2019-11-27 12:29:13 阅读: 90 次

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基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战初探

 

摘要:“一带一路”是基于经济全球化发展下,根据我国国情,提出的科学战略决策,是对开放、包容、合作、和平等的重要解读。“一带一路”战略的提出与实施,在一定程度上对经济、文化、科技等各领域的发展带来深远影响,也对人才培养提出了更高要求。就高校思政政治教育而言,对其国际化、开发性发展带来了机遇与挑战。基于此,本文在资料研究分析与工作经验总结的基础上,对基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战进行了分析,并提出教育工作的创新发展举措,以期提升思政政治教育工作质量,赋予思政政治教育工作新的战略内涵。

关键词:“一带一路”;思想政治教育;机遇与挑战

 

引言:“一带一路”战略作为中国顶层发展战略,是基于国际视域下,以促进各国优势为基础,以资源整合利用为导向,以发展共同利益为目标,落实

“和平合作”、“开放包容”、“互利共赢”、“互学互鉴”经济发展理念的重要举措。习近平同志曾提出“面对新的形势与任务,我们要把思想政治教育摆在更加突出和重要的位置”。而在“一带一路”战略发展这一新形势下,作为高校教育首要教育教学任务的大学生思想政治教育,应明确认知新形势下的机遇与挑战。

一、“一带一路”与思想政治教育

“一带一路”(The Belt and Road  Initiative/One Belt One Road简称“B&R”)是对“21世纪海上丝绸之路”与“丝绸之路经济带”的简称,最早是由习近平主席于2013年出国访问讲话中提出,在2015年《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》颁布后,正式成为中国顶层发展战略。“一带一路”是以实现中国在世界发展中价值更大化发挥为宗旨,以促进各国自身优势为基础,以资源整合利用为导向,以“共同发展”、“共同进步”为思想指导,形成的顺应大势、科学发展、统筹全局战略构想,承载着“和平发展”、“合作共赢”的愿望,为“互学互鉴”、“互通互联”的实践奠定了基础[1]“一带一路”战略的实施对政治、文化、经济、科技等领域的发展提出了新的机遇与挑战,推动了高校思想政治教育新形势的呈现。

思想政治教育作为教育教学工作中的重要组成部分,是树立思想意识,引导思维观念,提升道德素养,发展综合能力的重要途径。它在新形势、新任务的发展过程中占据重要地位,是实现新时期战略发展目标有效落实的重要工具。胡锦涛同志曾在《进一步加强改进大学生思想政治教育工作》中明确指出:大学生思想政治教育是高校教育工作落实的首要工作,要充分发挥思想政治教育主阵地、主渠道的作用;习近平同志在北京大学师生座谈会上讲话中也曾指出:要把思想政治教育放在新形势、新任务发展下的重要位置。在当今经济高度开放性发展背景下,思想政治教育工作的组织开展在“一带一路”战略发展下愈发凸显,如何在“一带一路”战略发展环境下,探寻中国高校思想政治教育的契合点,将对面临的挑战转化为机遇,成为人们关注的重点问题。不仅对“一带一路”战略的发展存在影响,对人才培养以及思想政治教育的可持续发展同样具有重要影响[2]。因此,探知基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战具有一定研究价值与现实意义。

二、基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战

(一)基于“一带一路”背景下多元文化交流带来思想的碰撞

高校作为人才培养的重要基础,在新时期发展过程中,其思想政治教育工作的组织开展已经步入到“一带一路”战略发展的先锋位置。随着“一带一路”战略的逐渐推进,经济、文化、科技等领域呈现出开放性发展态势,多元化文化交流加大中外思想、意识与观念的碰撞[3]。高校在引入与应用国外先进教育资源的基础上,思想意识与价值观念得到渗透。而大学阶段的学生正处于人生观、价值观、世界观、生活观发展与完善的关键时期,加之成长规律决定大学生具有更为敏锐的视角、复杂的性格、多变的思维,对实物的认知与判断缺乏专业性,对民族主导思潮缺乏全面认知与理解性。当学生在接触西方思想理念与价值观念时,西方思想理念与价值观念与自身传统认知不可避免的产生碰撞,在思想浪潮的冲击下,学生对中国现有社会体系产生疑惑,无法依据现实情况尽心准确鉴定与选择,从而为思想政治教育带来挑战。

与此同时,价值观念在民族精神凝聚与铸造中占据重要位置,不同历史条件发现下所形成的民族精神与民族文化是不同的。基于“一带一路”战略的发展以及信息技术的普及应用,学生信息的获取能力得到强化。同时,信息技术的应用为各种价值观念的渗透铸造了发展平台,突破信息传播时间与空间上的限制。在海量信息的网络环境下,有价值信息的筛选成为困难,拜金主义、利己主义、享乐主义、极端个人主义等腐化、消极理念滋生。当缺乏有效引导时,学生更容易接受其他思想意识与价值观念,这在一定程度上对我国大学生价值观念带来严重的影响,为高校思想政治教育的组织开展带来困难。加之,部分教师在组织开展教学活动时,对意识形态教育的重视程度不高,无法准确把握价值观念进行教学引导。由此可见,“一带一路”战略发展为高校思政政治教育工作的组织开展,提出挑战。

对此,在“一带一路”背景下,思想政治教育工作恩怨,应明确认知“一带一路”战略发展下高校思想政治教育工作迎来的挑战。并在此基础上,采取行之有效的措施进行改建。首先,要明确认知马克思主义在中国社会发展中的重要性,坚定不移的加强马克思主义指导作用,通过不断学习提升自身专业水平与综合教育教学能力。其次,对马克思主义理论进行深度挖掘,在此基础上将理论性知识以生活化的形式进行展现,赋予高校思政政治教育全面的内涵,警策学生思政政治追求,提升学生明确是非,价值观准确判断的能力,帮助学生树立中国主流思想意识[4]。与此同时,在借鉴国外先进成果的基础上,应站在全局角度,对待中华传统文化与外国文化之间存在的差异性,并对外来文化中的腐化、消极思想观念进行理智分辨与摒弃,在文化包容的从基础上,坚持自身本质特性,形成辩证统一关系。此外,在“一带一路”背景下,网络思想政治教育工作的组织开展是高校思想政治教育现代化建设与发展的必然趋势,在面对网络环境下给予的挑战,教育工作者应充分发挥自身引导作用,深入到学生生活与学习中,通过交流与沟通实现思想政治教育的有效渗透。

(二)基于“一带一路”背景下就业形势革新对就业意识的挑战

“一带一路”战略的全面实施离不开人才的支持,“一带一路”所具有的科学内涵对高校思想政治教育工作的组织开展提出了更高要求,因此高校需探寻彼此的契合点,进行教育培训策略的规划与部署。

由于就业的选择是双向性的,高校在进行就业指导时,需从企业需求、学生期望两个方面进行具体呈现。

辅导员作为高校就业指导工作中的重要载体,在对学生进行就业指导时不仅需要注重工作内容的有效落实,更应侧重与学生的交流与沟通,认知思想政治教育中就业指导在学生未来发展中具有的重要意义。这就需要辅导员以及思想政治教育相关人员注重自身素养与能力的强化,并采取可行性的策略对学生进行就业指导,包括就业观念、就业原则、就业途径、就业发展等等。

从学生角度出发,当今大学生所处生活环境(包括政治、经济、文化、科技等等)决定其具有自身独特的特征,他们对新事物的接受能力较强,并渴望成功,渴望自我价值的实现,但是对挫折、失败的承受能力相对较弱。与此同时,当今大学生注重自我个性的张扬,渴望与众不同,但是在面临选择时往往犹豫不决,使个个性趋于表象,多数决定源自于教师或家长的决策。在“一带一路”战略发展中,当“一带一路”为高校学生提供更多的就业机会与职位选择时,基于思想政治教育下的就业指导显得尤为重要。它在为学生提供就业的同时,也提出了更高的要求。对此,学生自爱发展过程中,应依据自身个性与发展需求,明确职业目标,并根据职业目标制动职业规划,采取实践行动进行自我强化与完善,从而实现自身价值在“一带一路”建设中的充分体现。

结论:总而言之,思想政治教育作为新形势下战略发展的重要任务,应紧跟各领域发展进程,认知战略发展下的机遇与挑战,并在此基础上,实现自身工作的创新发展,发挥思政政治对经济发展的促进作用。本文旨在通过对基于“一带一路”背景下思想政治教育工作面临的挑战的分析,进一步认知高校思想政治教育工作新时期发展趋势,促进高校思想政治教育工作的优化发展,培养人才,为“一带一路”建设奠定人才基础。

参考文献:

[1]胡思莹,马梦琦.“一带一路”背景下湖北高等教育的机遇与挑战[J].科教导刊(下旬),2017,(04):1-2.

[2]张译心.“一带一路”背景下高校思想政治教育探略[J].山东农业工程学院学报,2017,34(04):115-116.

[3]何兰萍.“一带一路”视域下中医药学生国际视野的培养路径研究——以思政课为载体[J].中医教育,2017,36(02):17-21.

[4]徐飞.“一带一路”建设背景下广西大学生爱国主义教育路径研究——以广西财经学院防城港学院为例[J].贺州学院学报,2016,32(02):61-64.