期刊发表网电话

全国热线
022-83699069

基于主题情境下的单元统整教学实践与研究

作者: 发布时间:2019-12-01 19:29:45 阅读: 81 次

论文发表过程中论文是核心,一篇好的论文决定着期刊发表成功与否。下文就是本站为职称论文发表提供的范文。

基于主题情境下的单元统整教学实践与研究

 

摘要:现价段,教育事业愈发重视培养学生的综合能力,在小学教学中实现情境化教学,并与单元统整教学方法相结合,可以提升学生的学习能力。本文分析了主题情境下单元统整教学目标,并在实践教学中探究主题情境单元统整教学的结合,希望能够充分整合教学资源,提升学生的综合学习能力。

关键词:主题情境;单元统整教学;多元化教学手段

 

引言:主体情境教学是指教师在课堂中营造一种良好的学习氛围,进而提高学生的学习兴趣,非常适应于语言学科中的教学。而单元统整教学是一种科学的教学手段,围绕教材单元中的教学目标来实现“用教材教”。因此,有必要基于主题情境下,对单元统整教学实践做出研究,提升学生对知识的运用能力。

一、主题情境下单元统整教学目标分析

在进行单元统整教学时,教师需要把握单元教材的功能、结构以及价值,设计科学的单元教学目标。在单元内容的讲述中,需要循序渐进的建立起单元教学的目标体系,在教学实践中实现教学目标的转化,将课程标准、教材以及学生的实际学习情况进行分解,令课程标准内容具有可操作性与可评价性,使教学目标的设置符合学生的实际学习情况。在主题情境的背景之下,教师可以设置学生感兴趣的课程目标,令学生更好的完成阶段性学习。一般情况下,整个单元的教学目标可以分为课程标准、学段目标、学年目标、学期目标、单元目标、主题目标、课时目标。这七个教学目标能够在单元统整教学目标系统中起到承上启下的作用。基于小学生的年龄特点来讲,具有一定的好奇心与模仿能力,教师创造适宜的情感氛围,激发起小学生的学习兴趣,能够提升单元统整教学的教学效果。

二、单元统整教学主题情境下的实践探究

(一)明确单元的训练重点

为了能够提升小学生的学习情趣,拓展学生的发散性思维,教师可以围绕单元的训练重点,找出小学生感兴趣的知识点,进而提升课堂的高效性。译林版三年级英语有目的、有计划地安排了各组的读写单元主题。每一组的各类课文都是以同一单元主题为线索联系在一起,所以在进行教学时,教师都由基本问题开始,过渡到单元问题,最后到内容问题[1]。在进行教学设计时,教师应对单元的主题、内容、目标、设计框架、情景设计、教学过程设计、资源选择及评价设计等进行安排。在这一过程中,教师要有意识地渗透单元问题,以“用英语做事”为主线。比如在讲解三年级上册译林版英语Unit4 My family课时时教师需确定教学内容,设定教学目标,从卡通故事讲解中令学生感到学习英语是有用的,设置课堂游戏与任务,令学生可以运用英语展开交流。教师同时需要注重教学中的重难点,例如交会学生说问候语Good morning”,以及重点单词My family,father,mother,brother,sister的掌握与记忆。通过令学生掌握学习的重点,可以培养学生听说读写的能力,提高学生对英语的综合运用能力。

(二)统整教学方法

在各个学科的教学中,针对不同教学内容采用恰当的教学方法十分重要。班级内的学生在同一年龄段的发展各有不同,因此对每个学生的课堂要求也不同。教师在主题情境下设计单元统整教学法时,需要依据学生的实际设置教学目标,令学生在学习新知识时能够有效利用已具备的知识基础,坚持以学生的自身发展为目标。教师在进行教材内容讲解时,需要注重教材的切入点,结合教材的整体内容,选择合适的讲解方法。比如,在小学三年级英语教学中,新课标要求小学生可以认读词汇,并且能够将英语单词与事物相联系起来,以此来增强英语语言的真实性与形象感,教师为了保持学生对英语的学习兴趣,在课堂中创造了教学语境,令小学生能够感受到语言表达的情感与文化。例如,在小学三年级牛津英语教材Unit4 My family中,教师可以先为学生播放多媒体图片,根据Story time中的人物图片,学生分成四组,以竞赛的形式让学生用This is my…的句型回答问题,使学生能够在轻松愉快的氛围中进行英语学习。

(三)应用多元化教学手段

在小学英语教学中,教师既需要掌握主体情境与单元统整教学法,还需要利用直观的教学手段,来进一步提升教学方法的应用效果。比如,教师可以在课堂中应用多媒体技术,将英语图片、短视频以及音频整合在一起,为学生提供逼真的英语听力情境,更加有助于学会对重点知识的掌握,同时提升语言综合应用能力。教师还可以应用实物或照片为学生展示英语单词所表达的意思。例如,教师在讲解plant trees”一词时,可以拿来真实的盆景进行浇水动作,令学生对所学单词加深印象,并且调动学生学习的积极性,使其主动参与到课堂活动当中[2]。小学英语教学中,多样化的教学手段还包括利用简笔画,来制造英语的听说情境,强化单元统整教学。简笔画教学特点适合小学生年龄段的英语学习,能够令枯燥的英语单词变得生动,令抽象化知识变得更加具体,增加学生的语言输出量。

结论:综上所述,主题情境下的单元统整教学,通过将良好的课堂氛围与科学教学方法相结合,可以有效激发学生的学习兴趣,培养其综合学习能力。本文主要以小学三年级英语教学为实际案例,阐述了主题情境与单元统整两种教学方法的实际应用,令教师能够更好地把握教学进度与重点,提升教学质量。

参考文献:

[1]仰小红.单元统整教学的探索[J].小学教学参考,2013(21):19.

[2]刘春文.课程视野下的单元统整——我看“双线组元结构与单元教学整体设计”[J].语文教学通讯,2017(32):54-56.