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潜在课程在高校对外汉语教学中的开发与利用探讨

作者: 发布时间:2019-12-09 18:34:19 阅读: 90 次

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潜在课程在高校对外汉语教学中的开发与利用探讨

 

摘要:对外汉语教学的对象是其他的留学生,而它也是很多高校开设的课程之一。当下,国内的大量高校会在现有的教育体系外,建立潜在课程的教育体系,但并未给予足够的重视,导致潜在课程的教学效果较差。所以,本篇文章是立足于潜在课程,提出高校优化其利用的方案。

关键词:潜在课程;对外汉语教学;物质形态课程

 

引言:近年来,很多外籍学生到我国学习,让各高校的对外汉语教学快速发展,取得了一定的发展成果,但它存在的问题也更加突出,基于此,很多高校均开设了潜在课程,以期借助潜在课程的规划,建立一个好的教学环境,但潜在课程的开发与利用还需进一步优化。

一、高校的对外汉语教学

虽然很多高校都开设了对外汉语教学的课程,但仍存在相应的问题,包括理论研究不足,缺少重要的理论成果,教学实践需进一步优化,授课方式中现代化方式较少,缺少优质的教材。而对外汉语教学的对象是留学生,借此,总结的现状与深度分析后的问题是,国内各高校不断优化教学内容,但因为不同文化、意识差异,人与人之间的文化沟通存在障碍,即教师与学生的关系僵硬,留学生的意识形态无法转变,且学生缺少实践[1]

二、高校对外汉语教学中潜在课程的开放与利用

    潜在课程不在教学大纲内,隐藏在常规的课程中,在潜移默化中影响学生让学生得到新的价值观,完成教学实践。其特点是,主体是教师与学生,双方可以就课程内容提出意见,具体的实施内容以意识内容为主,让学生在无意识中接受教育,课程的结果不可以预估。基于此,对外汉语教学的开发与利用包括以下几点:

(一)物质形态课程

    现代化的学习空间与舒适的学生公寓,是各国留学生学习、生活的主要场所,由此,高校应加强校内硬件环境的建设,为留学生提供舒适的环境,让学生感到身心舒畅。即对于学生公寓,需配备网络、电话、热水供应等,对于教室,会在墙壁上粘贴具有教育意义的海报、图片,或是为增强文化氛围,开辟一个图书角,为学生提供制作黑板报、参与校园文化活动的机会。由此,高校可以为学生提供良好的人文环境,用周围的环境与营造的文化氛围,感染学生,以此发挥物质形态课程的教育功能。

(二)制度形态课程

    每个高校在发展中都会制定制度与学生守则,用于约束学生的行为,让其纠正自己错误的行为,养成正确的行为习惯。但其面对的情况是,留学生来自于多个,这些有不同的教育体制,在这些教育体制的影响下,留学生对事物已经形成了初步的判断能力,这一情况下,高校需对各项制度做充分的解释,根据制度内容及时与学生沟通,让其遵守规定。同时,高校也可以利用学生的想象力,调动其自我管理的积极性,并为他们提供展示自我的平台,让其保持积极健康的心理状态。

(三)意识形态课程

1. 调动课堂气氛

外国留学生在较为轻松、自主的环境中成长,了解不同的文化,若是课堂气氛较为沉闷,会抑制学生参与课堂的兴趣,对此,教师应运用合作式、情景式、任务型等教育方式,活跃课堂气氛。合作式是促进学生间的沟通,增加课堂信息,优化教学;情景式是借助多个素材,比如图片、音乐等,用生动的形象把内容传递给学生,让其在情景中了解不同文化的魅力;任务型是把学生作为中心,布置需学生实践的活动,让其在实践中完成不同内容的分析与解读[2]

2. 实现语言与文化的融合

留学生进入我国后,不仅会学习我国的语言,也会学习我国的传统文化,而文化需要以语言为载体,故课上应做到语言与文化的融合,在语言表述中加入不同的文化、习俗,并通过直观的演示,增加文化的直观性。如此,可以让语言表达的内容变得充实,提升语言的感染力,提高学生学习的积极性。

3. 由教师提供情感支持

外国留学生进入中国学习后,会经过数个阶段,即初入中国后,对不同的文化与内容感兴趣,有较高的学习热情,但这个阶段结束后,内心会产生畏难情绪。此时,教师应根据学生的心理变化及时指导,与学生进行情感上沟通。同时,教师应坚持公平公正的原则,公平对待每位学生,尊重不同的文化与意识,引导学生互相学习,用对方的优势弥补自己的劣势。最后,教师要用自己的魅力感染学生,缩短自己与学生的距离。

4. 开设第二课堂

    为让留学生快速融入校园,与其他同学沟通,教师需在室内课堂外开辟另一个课堂,用不同的活动调动其积极性。即教师可组织留学生参与太极拳、读书协会等,组织不同内容的比赛,和留学生一起春游,借助这些活动,可以让留学生感到温暖,安慰他们的心灵。

结语:高校优化对潜在课堂的开发与利用,可以为外国的留学生营造一个好的学习环境,消减留学生的孤独感,让其保持心理健康。由此,高校应从物质、制度与意识三方面着手,优化校内人文环境的建设,及时沟通,帮助留学生解决学习与生活中的难题,以增加留学生的归属感,建立情感上的沟通。

参考文献:

[1]张敏. 对外汉语教学中的茶文化课程教学设计探析[J]. 湖南科技学院学报,2014,35(07):141-143.  

[2]张红蕴. 隐性课程研究与对外汉语教学[J]. 语言教学与研究,2012,(02):67-73.